Обучаем успешно

Расширьте методические возможности с нейросетью perplexity.ai

Перенос поста из ТГ канала "Обучаем успешно" от 3 января 2024 года.

В течение первого полугодия 2023-2024 учебного года участники нашего профессионального сообщества Прио-ЭЛТА и Телеграмм канала 'Обучаем успешно' активно изучали возможности нейросетей и экспериментировали с ними для решения методических задач с целью оптимизации и интенсификации обучения английскому языку в системе школьного образования и не только.

Затем мы начали второй этап нашего совместного педагогического эксперимента - развитие, проверка и отработка эффективных педагогических технологий и техник с использованием возможностей ИИ и их фиксация в практической методике обучения иностранному языку. Цель эксперимента - знать и уметь пользоваться нейросетями в преподавательской работе.

Пока идут каникулы, хочу познакомить всех с нейросетью perplexity.ai, которую легко найти при помощи любого браузер. Нейро платформа постоянно совершенствуется, появляются новые функции и опции. Помимо возможности генерировать текст или текст упражнения по тематическому запросу, нейросеть также находит и компилирует большое количество ссылок на дополнительные, разномедийные ресурсы по теме запроса, что позволяет учителю мгновенно собрать и объединить их в требуемый массив дидактических, темосообразных материалов, скачав их в pdf формате или используя готовый поток текста на странице сайта.

В одном развёрнутом документе все: тексты упражнений, например, на требуемое грамматическое явление (функция ask anything), текст правила (смотреть фунцию related - обычно внизу потока), искомые лексические единицы, ссылки на источники (функция sources), легко активируемые видео подборка (функция search videos), речевые упражнения по дополнительному запросу, например, составить диалог с изучаемой грамматической единицей (функция ask follow-up), готовый раздаточный/демонстрационный материал, flashcards и worksheets к теме (функция search images) и пр. Работа нейро ассистента просто на высоте!

Как всегда я провел несколько пробных сеансов запроса по грамматическим темам (см. ссылку выше), и количества материалов, сгенерированных этой нейросетью, хватило мне на несколько уроков и домашние задания. Отмечу, качество быстро созданного материала и качество учебной деятельности учащихся характеризуются содержательной насыщенностью, дидактической плотностью, интегративностью, результативностью. Как и другие известные нам большие языковые ChatGPT модели, данный нейро ассистент значительно помогает учителю в его работе. Главное - грамотно сформулировать запрос (промпт) или цепочку запросов со всеми необходимыми нюансами.

Конечно, бесплатный режим работы с этой нейросетью ограничивает учителя в количестве сеансов запроса, однако, вкупе с другими нейросетями, этот новый ресурс может стать частью/элементом методического аппарата учителя. Поэтому советую всем подвижникам нашего педагогического эксперимента самостоятельно изучить функционал perplexity.ai и определиться с режимом его использования в учебной работе. Уверен, что у вас уже имеется достаточный практический опыт по этому вопросу.

В рамках этой статьи я воздержусь от общих педагогических и методических комментариев по представленной нейросети perplexity.ai, так как их можно найти в избытке в предыдущих постах по теме ИИ, и я вряд ли сообщу что-то новое. Всё просто: работаем, эксперименируем, наблюдаем, исследуем, фиксируем, детализируем, используем, обобщаем, формируем новое знание и общаемся!

Результаты ваших изысканий выкладывайте в комментариях к посту, или в форме статьи/тезисов с последующим размещением на нашем канале с правом на получение сертификата за публикацию или на любом другом Интернет русурсе, и это поможет всем нам прийти к объективным теоретическим умозаключениям и повысить свой компетентностный уровень.

Попробуйте, и у вас получится!

Урок обучения чтению.

Перенос поста из ТГ канала "Обучаем успешно" от 22 декабря 2023 года.

Безусловно важно делиться практическими наработками, решениями, идеями, приемами, подходами и тактиками, которые учитель применяет в ходе планирования урока.

Сегодня мы представляем вашему вниманию конспект урока АЯ по обучению чтению. Урок разработан и успешно проведен учителем Бирюковой Кристиной Вячеславовной в рамках защиты на высшую квалификационную категорию 19 декабря 2023 года.

Содержание технологической карты и конспекта урока полностью отражает существующие ФГОС, требования педагогической и методической науки к данному учебному предмету.

Сценарий урока имеет четкую логическую последовательность и рамочную структуру - от целеполагания до рефлексии. Весь задуманный корпус заданий четко реализует цель урока. Пятиклассники успешно выполнили все запланированные задания и добились искомых учебных результатов.

Естественно, в тексте плана-конспекта нет возможности полностью отразить все нюансы и элементы ведения урока. Поэтому, если у вас возникнут вопросы, то смело задавайте их в комментариях к посту, и учитель сам на них ответит.

Именно недостаточное количество времени на уроке для анализа и изучения особенностей содержания грамматических явлений в сравнении с русскоязычной грамматикой часто является причиной непонимания изучаемого материала, межъязыковой интерференции, последующих ошибок и неспособности понять и исправить ошибку.

Если учащиеся продолжают не понимать разницу в значениях, например, Past Simple и Present Perfect, то очевидно, что в структуре урока не было упражнения на условный перевод, и его обязательно надо включить. Грамотный, творческий учитель сможет быстро разработать такое упражнение на условный перевод прямо на ходу, на уроке, даже если его нет в учебнике, и это не трудно. К тому же можно воспользоваться любой нейросетью.

Попробуйте, и у вас получится!

Условный перевод в обучении грамматике АЯ.

Перенос поста из ТГ канала 'Обучаем успешно" от 10 декабря 2023 года.

И вновь начинаю очередной пост с некоторого недоумения, а может быть и возмущения, почему же в современных российских УМК по английскому языку так часто игнорируют самые эффективные виды заданий и приемы работы, например, в обучении грамматике. А ведь незря отечественная методическая наука изобретала, изучала и рекомендовала их к использованию, исходя из принципов сознательного, развивающего, коммуникативного, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов.

Задание под названием "условный перевод" куда-то исчезло. Учителя с много летним стажем работы помнят его, но практически не используют, так как некогда составлять текст задания, а в используемом УМК его нет. Менее опытные педагогики просто не знают о таком задании.

Суть задания заключается в следующем.
1) Учитель определяет, какой грамматический материал требуется объяснять или тренировать на занятии и готовит некоторое количество предложений или мини текст на русском языке, при переводе которых потребовалось бы использование изучаемого грамматического явления.
2) На уроке учитель зачитывает по очереди эти предложения/текст вслух. После прослушивания первого предложения учащиеся определяют, например, значение видо-временной формы сказуемого, которую они использовали бы при переводе. Но переводить не надо, только назвать ВВФ сказуемого (если уже знают) или значение выраженного действия. Приведём примеры:

Пример 1.
Прослушайте/прочитайте предложения и назовите в глагол или глаголы, обозначающие временное действие в данный момент:
Учитель: "Не мешай ему! Он готовится к тесту."
Учащиеся: "Готовится"
Учитель: "Посмотри в окно! Это он едет на велосипеде?"
Учащиеся: "Едет"
Учитель: "Не шуми! Дедушка спит."
Учащиеся: "Спит".
Учитель: "Он обычно смотрит телевизор вечером, а сегодня он читает и что-то выписывает".
Учащиеся: "Читает и выписывает".

Пример 2.
Учитель: прослушайте/прочитайте предложения и скажите, какой артикль надо использовать перед выделенными или повторенными вслух существительными при переводе на английский язык.
●Положи вещи в сумку около двери.
●Подай соль, пожалуйста.
●Опять компьютер сломался.
●Что я могу сказать? Перед вами большой дом, большая лужайка и большая беседка.
●Будешь в магазине, купи тетрадь, авторучку и карандаш.
●Тут около дома стоит какая-та синяя машина.

Аналогичным образом, например, при семантизации значения модального глагола "должен" через русскоязычный контекст поднять красную карточку для значения "совет" и синюю карточку для значения "обязанность", т.е. профилактика последующего осознанного выбора между should и must.

В текст такого задания можно включать все ВВФ глагола, модальные глаголы, артикли, условные предложения разного типа, правила построения вопросов, вспомогательные глаголы, т.е. практически всю грамматику.

В таком формате следует учить учащихся внимательному восприятию и анализу значения того или иного грамматического явления, особенно на начальном этапе. Скажем, на каждом уроке по изучению или тренировки грамматических навыков слудет всегда использовать такое упражнение. Здесь важно помнить, что упражнение проще, если учащиеся делают его с опорой на текст, и сложнее, если на слух, без опоры на текст. Поэтому слова "прослушайте" и "прочитайте" в инструкции к этому упражнению дают два варианта его проведения.

Кстати можно использовать сигнальные карточки для анализа и распознавания грамматического содержания, например, синяя карточка для 'определенного артикля', красная карточка для 'неопределённого артикля', зелёная карточка для 'нулевого артикля'.

Иными словами формируется способность быстро анализировать и определять точное грамматическое значения изучаемого
грамматического явления, что, собственно, и есть основание искомого навыка.

Быстрые картинки - Flash a picture

Перенос поста из ТГ канала "Обучаем успешно" от 28 ноября 2023 года

Хотел бы напомнить и подробно рассказать про вполне традиционный приём работы с картинками и фотографиями, который часто игнорируется. Техника работы с "быстрыми картинками" заключается в следующем:

1) Перед уроком учитель отбирает 5-10 (можно больше) картинок, отражающие либо изученную лексику, либо речевые ситуации различного характера.
2) Картинки могут быть на бумажном носителе либо в цифровом формате, на компьютере, проще говоря, готовые к демонстрации.
3) На уроке учитель берет картинку и делает дугообразное движение рукой в любую сторону, совершая полукруг за 1-5 секунд. В случае димострации на экране учитель просто нажимает режим демонстрации на 1-5 секунд. Скорость показа (1-5 секунд) зависит от сложности изображённых объектов и ситуации, а также от поставленной задачи.
4) Картинка быстро промелькнула перед глазами учащихся, они называют то, что увидели и запомнили: предмет, цвет, форма, размер, животное, количество, действия, место, погода, человек, возраст, одежда, внешний вид и т.п. Учащиеся могут сказать подходящее слово, словосочетание, фразу или целое предложение.
5) При необходимости учитель может задавать наводящие или уточняющие вопросы: How many children are there in the picture? Where are they? Are they standing? Are they sitting? и т.д.
6) Предполагается, что каждый учащийся скажет по крайней мере одно слово.
7) Учитель делает все то же самое со второй картинкой и т.д. Примерно 15-30 секунд на работу с каждой картинкой.
8) В вариантом исполнении учащиеся устно составляют и произносят вслух различные предложения по увиденной картинке.
9) В вариантом исполнении произнесенные слова и фразы быстро записываются на классной доске, т.е. создаётся карта смыслов (mind map).
10) А дальше ваше индивидуальное творчество!

Как видно, задание несложное. Так в чем же его учебная целесообразность? Давайте разберёмся подробно, и мы обнаружим в нем богатое дидактическое, педагогическое, психологическое и методическое содержание. Для этого нам понадобится много умных слов, которые в итоге помогут всем нам построить и сформулировать новое знание. Поехали!

1) Мотивация к осмысленной реакции на уровне слова, группы слов, фразы.
2) Создание зрительного раздражителя как стимула для осмысленной реакции на зафиксированное изображение.
3) Пробуждение общего любопытства и интереса к восприятию, распознаванию, запоминанию и установлению предметно-пространствнных связей.
4) Активизация оперативной памяти для извлечения подходящих языковых единиц из постоянной памяти для решения новых речемыслительных задач.
5) Вовлечение учащихся в учебное действие за счёт концентрации внимания и отбора личных смысловых приоритетов.
6) Создание условий конкурентной, игровой среды для проявления индивидуальных возможностей при мозговом штурме (быстрота реакции, находчивость, точность, цепкая память, избирательность, концентрация внимания, инициатива, скорость принятия решения).
7) Быстрое повторение лексических единиц, тренировка произношения, быстрое конструирование кратких высказываний.
8) Возможность для учителя быстро погрузить всех учащихся в учебную работу на изучаемом языке, "вернуть их в учебный предмет".
9) Выдвижение имеющегося языкового знания в зону активного, осмысленного применения.
10) Создание благоприятного, рабочего шума на уроке в ходе совместного, коллективного труда.
11) Преодоление мыслительного барьера, развитие предметно-логической гибкости, преодоление учебной тревожности и неуверенностии и, как следствие, коммуникативного барьера.
12) Явное и неявное, осознаваемое и неосознаваемое уважение к учителю, который даёт возможность каждому ученику проявить свою индивидуальность.

Во как написал! И все именно так и есть! Поэтому я часто использую этот приём на уроке с любым количеством учащихся. Лес рук, все хотят что-то сказать, буквально "выпрыгивают" из-за парт! А вот Chat GPT этого не знает! Проверено!

Попробуйте, и у вас получится!

Dear EFL Teachers,

On this special occasion of Teacher's Day, we would like to extend our sincerest gratitude for your exceptional teaching mind and spirit.

Your dedication to teaching the English language has not only improved communication skills of your students but has also broadened their horizons, authentic cultural experiences and humanistic vision.

Thank you for your wisdom, patience, and for being inspiring educators in Russia.

We wish you all the best today, tomorrow and for ever!

Happy Teacher's Day!

2) Учитель дает классу задание самим сформулировать запрос к нейросети, например, по изучаемому или изученному ранее грамматическому явлению, скажем те же Present Continuous и Present Simple. Учащиеся пользуются компьютерами или планшетами, либо учитель сам записывает их формулировку в чат на учительском компьютере. Ответ сгенерирован, проецируется на экран, далее учащиеся повторяют грамматическое правило в любом режиме. Задание выполнено.

3) Учащиеся получают задание на обобщающее повторение разных грамматических правил. Работа в парах. Каждая пара имеет свое грамматическое правило, делает запрос в нейросеть, просматривает материал, повторяет, анализирует, переводит, отвечает на вопросы учителя и т.п. Задание выполнено.

4) Затем пара 1 и пара 2 работают вместе, рассказывают о своём правиле друг другу. Затем пара 1 работает с парой 3, а пара 2 работает с парой 4 и т.д. в режиме ротации. Задание выполнено.

5) В ином варианте, индивидуально или парами, учащиеся выступают перед классом с мини лекцией по грамматическому явлению, задают вопросы классу, отвечают на вопросы учителя или класса с опорой на сгенерированный нейросетью материал. Задание выполнено.

Таким образом, работа с нейросетью на уроке представляется вполне уместной, оправданной, интерактивной, эффективной, результативной. Не надо бояться или избегать учебного взаимодействия с ИИ. Это новый инструмент, открывающий новые возможности для наполнения учебного пространства новыми методическими решениями.

Попробуйте, и у вас получится!

Урок грамматики с нейросетью
Перенос поста из ТГ канала "Обучаем успешно" от 24 ноября 2023 года.

Урок грамматики является одним из основных типов урока в обучении иностранному языку, в нашем случае английскому. И с приходом искусственного интеллекта (ИИ) типология уроков не меняется: обучаем языку и речевому общению на языке, т.е. лингвокоммуникативной деятельности, а ИИ и нейросети - новый, высокотехнологичный инструментарий.

Привычные наглядные материалы по грамматике, например бумажные постеры, таблицы, схемы, все реже используются на уроке. Теперь учитель использует цифровые наглядные материалы, включённые в ЭФУ или найденные через Яндекс поиск в разделе картинки, например, по запросу Present Continuous worksheets или flashcards. Удобно, быстро, разнообразно, технологично!

Но иногда и этого недостаточно. Для оперативной реакции на возникающие учебные задачи и потребности, например, объяснить, напомнить, повторить, обобщить тот или иной грамматический материал, учитель, понимая, что под рукой нет подходящего материала и отбирать некогда, прямо на уроке может обратиться к нейросети и, получив необходимый ответ на запрос, сможет оперативно организовать учебное задание, действие.

Давайте смоделируем такую ситуацию на уроке и зафиксируем технику работы.
1) Идёт урок. Учитель понимает, например, что срочно для повторения нужен материал по Present Continuous в сравнении с Present Simple.
2) Учитель открывает нейросеть Chat GPT |Open AI bot в Telegram и далает запрос, например:
"Напомни/напиши правила Present Continuous с примерами и сравнениями с Present simple."
3) Учащиеся видят, как учитель делает запрос и какой ответ получает от нейросети. Вот пример ответа:

"Правила образования Present Continuous (настоящее продолженное время) на английском языке следующие:
1. Составляющие:
- Вспомогательный глагол "to be" (am, is, are) в настоящем времени.
- Основной глагол с окончанием -ing: playing, eating, talking.
2. Образование отрицательных предложений:
- Добавьте отрицательную частицу "not" после вспомогательного глагола "to be".
Пример: I am not playing football.
3. Образование вопросительных предложений:
- Поставьте вспомогательный глагол "to be" перед подлежащим.
Пример: Are you playing football?

Сравнение Present Continuous и Present Simple:
1. Present Continuous (настоящее продолженное время):
- Используется для выражения временной ситуации, происходящей в настоящее время.
Пример:
- I am currently studying for my exams.
- He is watching a movie right now. (Он сейчас смотрит фильм.)
2. Present Simple (настоящее простое время):
- Используется для выражения общих фактов, обычностей и постоянных ситуаций.
Пример:
- I study Spanish every day.
- He watches movies every weekend. (Он смотрит фильмы каждые выходные.)"

Так выглядит текст ответа от Chat GPT |Open AI bot - в основном все правильно, правда нелогично, что к каким-то предложениям дан перевод, а к каким-то нет. Но это не помеха.

Техника работы с нейросетью имеет следующие варианты: 1) дома на этапе подготовки урока учителем; 2) непосредственно в ходе урока как учителем, так и учащимися.

Рассмотрим 1 вариант - дома.
1) Учитель делает запрос в нейросеть, получает ответ, прочитывает текст ответа и при необходимости редактирует его.

2) Учитель копирует ответ в рабочий файл требуемого формата (Word, pdf, PowerPoint), редактирует при необходимости, определяет место материала в структуре урока.

3) Учитель определяет способ использования материала на уроке: а) как конспект для устной учебной беседы, б) как текст на экране в качестве зрительной опоры для учащихся в ходе объяснения, в) как текст задания для совместного, фронтального ознакомления или повторения.

Рассмотрим 2 вариант - на уроке.
1) Учитель сам делает запрос прямо на уроке, получает ответ от нейросети, проецирует текст ответа на экран, организует фронтальную работу с материалом, например, чтение и анализ материала по очереди, по цепочке, по частям, включая контролирующие вопросы. Задание выполнено.

Коллективный опыт и коллективная мысль - залог нового знания. Именно в этом и заключается основное содержание первого этапа педагогического эксперимента ассоциации Прио-ЭЛТА по использованию возможностей искусственного интеллекта в образовательной среде - знать и уметь! К тому же эти знания востребованы для подготовки учителей АЯ в ВУЗе.

Попробуйте, и у вас получится!