Территория речи. Игровая логопедия

🎥 Когда ребенок повторяет звуки, но слова так и не появляются

Часто к нам приводят детей 3-4 лет и старше с одним и тем же запросом: "Ребенок повторяет звуки, но слов нет"

Если у ребенка уже развита имитация и в какой-то степени есть понимание обращенной речи, мы начинаем работать с ним по "пути А" - вызывание звуков через эмоциональное вовлечение.

Единого сценария занятий для всех детей нет. Мы подбираем формат под конкретного ребенка и его особенности.

Чаще всего с маленькими детьми работаем в пространстве, на ковре, через игру и эмоциональное взаимодействие.

Но бывают ситуации, когда ребенку сложно удерживать внимание и регулировать свое поведение. Тогда мы вводим более четкую структуру занятия.

🎥 На видео игровой логопед Маргарита Костюкова работает с Ваней именно в таком формате: занятие за столом чередуется с переменками на ковре.

Ваня пришел к нам в прошлом месяце, сейчас ему 4,5 года.

За месяц Рита и Ваня закрепили звуки за предметами и жестами и уже перешли к первым переключениям.

Это один из этапов работы по "пути А": мы помогаем ребенку не просто воспроизводить звук, а связывать его с определенным смыслом и постепенно учиться переключаться с одного предмета (звука) на другой.

✔️ 18 ноября в нашей "Школе игровой логопедии" стартует обучение, посвященное запуску речи по "пути А" - это 1 модуль курса для специалистов "Запуск речи неговорящих детей: от 0 до фразовой речи".

Программу 1 модуля можно посмотреть тут: https://igrolog-school.ru/kurs-dlya-speczialistov/#program

Модуль будет вести ведущий специалист "Территории Речи" Любовь Дороничева.

В сегодняшнем видео показано много букв и как происходит переключение. Кажется, что "да, все с этой методикой Грузиновой-Гуриной понятно! - Чему там учиться 3 раза по 12 недель?"

Дьявол, как известно, кроется в деталях. Именно этим деталям - с минимальной теорией, на видео-примерах с более чем 40 нашими учениками и еженедельных супервизиях вашего применения нашей методики на вашем реальном ученике - мы и учим.

По методике Грузиновой-Гуриной у детей с аутизмом и ТНР гарантированно и в кратчайшие сроки вызываются звуки, появляется понимание речи, они эффективно учатся фразе, начинают использовать речь в жизни и решают массу других речевых задач, которые без этой методики у них не получались - и это не пиар - это статистика.

Если звуки не вызываются и остальные задачи не решаются - значит, специалист в "Школе игровой логопедии" не учился, а только смотрел видео в наших постах 🤷‍♀️

Обучение у нас максимально практическое - логопед начинает использовать нашу методику с первого дня обучения. Так что тех, кто хочет начать работать по Грузиновой уже в ноябре - мы ждем 18 ноября на первую онлайн-встречу с Татьяной и куратором!

Для получения ссылки на оплату 3 частями нужно писать администратору Наталье тут 👈.
Другие варианты оплаты и подробнее про наше обучение - на сайте Курса 👈

МИО (Миофункциональная коррекция) - что за "зверь"?

МИО — это логопедическое направление, которое восстанавливает правильную работу мышц губ, языка, щёк и челюстей. Именно эти мышцы отвечают за носовое дыхание, глотание, жевание, положение языка в покое — и, конечно, за чёткость произношения.

Это современный логопедический подход, который устраняет первопричину нарушений звукопроизношения: дисфункцию мышц оральной зоны. В сочетании с логопедическим массажем и миофункциональными аппаратами он обеспечивает устойчивую чистую речь и профилактику неправильного прикуса.

Миофункциональные нарушения (первопричина): 
— ротовое дыхание в покое и во сне;
— низкое положение языка или его выдвижение между зубами;
— нарушенное глотание (заметное напряжение губ или подбородка);
— трудности с пережёвыванием твёрдой пищи; 
— вредные привычки: сосание пальца, губ, щёк, длительная пустышка;
— вялость или излишнее напряжение мышц губ и языка.

Мы подготовили 4 видео и небольшие описания к ним:
1. Миофункциональная коррекция: логопедический массаж
2. Миофункциональная коррекция: работа с дыханием
3. Миофункциональная коррекция: миофункциональные аппараты
4. Миофункциональная коррекция: миофункциональная гимнастика

Материал получился большой, в пост не влезает, поэтому предлагаем его посмотреть в нашем Дзен-канале: Переход на статью "Миофункциональная коррекция - что это и как она работает" 👈

Наш специалист по миофункциональной коррекции - Яна Беккер (на фото со своим учеником), она занимается с детьми в нашем филиале в Печатниках, тел. администратора для записи: +7 925 772 23 38.

✅ 29 октября (чт.) в 19:00 MSK приглашаем специалистов на первую лекцию нашего Лектория по сенсорной интеграции.

Ее тема:
"Больше, чем полоса препятствий: создание индивидуально адаптированного терапевтического вмешательства на основе Сенсорной интеграции Айрес®"

Спикер: Доктор Энни Бальтазар Мори ☝️

Лекция будет проходить в Zoom с синхронным переводом с английского, в ней предусмотрено время на живое общение со спикером.

Важность обсуждаемой темы и что даст эта лекция:

Специалисты, работающие с детьми и подростками, часто сталкиваются тем, что у детей проявляются с трудности обработки сенсорной информации, которые влияют на их участие в повседневной жизни.

Если это подтверждается результатами комплексной оценки, специалисты могут использовать в своей работе сенсорно-ориентированные вмешательства и/или подход Сенсорной интеграции Айрес® (Ayres Sensory Integration®, ASI) (AOTA, 2023).

Исследования, посвящённые терапии на основе OT-ASI, демонстрируют, что у детей происходят позитивные изменения в сфере социального участия, самообслуживания и игры (Kuhaneck, 2023; Schaaf, 2023).

Одним из ключевых компонентов подхода Сенсорной интеграции Айрес является предоставление индивидуально подобранного сенсорно-моторного опыта и создание "оптимального вызова" — задачи, которая соответствует текущим возможностям ребёнка, — в контексте игры (Schaaf & Mailloux, 2015).

Эффективное применение этого подхода требует от терапевта чутко реагировать на состояние и интересы ребёнка, постепенно адаптируя и усложняя вмешательство, одновременно удерживая в фокусе своего внимания цели терапии.

В ходе лекции будут рассмотрены практические инструменты и стратегии профессионального клинического мышления, которые помогают создавать игровые, индивидуализированные и основанные на научных данных вмешательства, руководствуясь принципами ASI.

Участники смогут разобраться, каким образом выбранные терапевтические решения поддерживают участие ребёнка в значимых для него видах деятельности.

О спикере:

Доктор Энни Бальтазар Мори, OTD, OTR/L, FAOTA посвятила свою профессиональную деятельность развитию теории и практики Сенсорной интеграции Айрес (Ayres Sensory Integration®, ASI), а также распространению этого подхода.

Она основала PlaySense — клинику детской эрготерапии — и ASImentoring.com — международную менторскую программу, помогающую терапевтам применять ASI на практике.

Доктор Бальтазар Мори является преподавателем Collaborative for Leadership in Ayres Sensory Integration (CLASI), а в настоящее время работает приглашённым преподавателем в Keck Graduate Institute; ранее она преподавала в Thomas Jefferson University. Доктор Бальтазар Мори является членом Американской ассоциации эрготерапии, удостоенным звания Fellow (FAOTA).

Имея более 25 лет опыта работы в сфере эрготерапии в образовательных учреждениях, доктор Бальтазар Мори разрабатывала и внедряла программы OT-ASI® в дошкольных учреждениях и школах для детей от детского сада до 12-го класса, чтобы поддерживать их участие в образовательной и социальной жизни. Она продолжает сотрудничать с государственными школами, проводя независимые образовательные оценки (Independent Educational Evaluations, IEE), а также участвует в подготовке рекомендаций по эрготерапии и физической терапии в государственных школах Калифорнии.

Лекция Доктора Мори открывает наш ЛЕКТОРИЙ "Сенсорная интеграция Айрес®: научный подход и практические решения"

✔️ Какие и когда будут темы и спикеры, условия получения сертификата, стоимость 1 лекции и полного пакета из 7 лекций и т.д. - можно почитать на его сайте 👈

Чтобы оплатить участие в лекции или задать вопросы по Лекторию, нужно написать администратору Елене по следующим контактам:
- на Whatsap, MAX : +7 993 919-09-75
- в Телеграмм: https://t.me/shaltai_boltai_ayres
- на электронную почту: asi.education@yandex.ru

❗️Данная лекция платная. Чтобы получить доступ на прямой эфир и запись этой лекции, необходимо связаться с администратором (контакты выше).

✅ Мы открыли дополнительную группу 1 модуля курса по запуску речи для специалистов!

Курс Татьяны Грузиновой и Елизаветы Гуриной
"Запуск речи неговорящих детей: от 0 до фразовой речи"

Старт группы: 18.11.2026 (ср.) в 19 ч по Москве.

Куратор: Любовь Дороничева, ведущий специалист центра "Территория речи".

Онлайн-встречи с куратором будут проходить по средам в 19:00 по московскому времени.

Записи встреч будут. Если вы какую-то пропустите, то сможете посмотреть ее позже - в удобное для вас время.

Продолжительность обучения: 12 недель.

Для кого:
- для логопедов, дефектологов, специалистов по ABA, психологов, нейропсихологов, студентов профильных вузов, коррекционных педагогов;
- для родителей особенных детей и тех, кто хочет сделать запуск речи своей специальностью и работать не только со своим ребенком, но и с другими детьми;

Подходит для работы с детьми с: моторной алалией, для детей с сенсомоторной алалией, при специфическом расстройстве речи при аутизме, темповой задержкой речи, генетических синдромах.

Чему учим:
На 1 модуле специалисты учатся работать на фонетическом уровне (уровень звука) осваивая работу над произносительной стороной речи неговорящих детей, через “эмоциональное вовлечение”.

В рамках игровой ситуации они вызывают звуки и слоги.

В качестве опоры для запоминания звука и удержания необходимой слоговой структуры специалиста обучают использовать специализированные “цифровые” жесты и уникальную методику обучения чтению через печатание.

Подробно разбирается каждый жест к звуку и дается серия мотивационных игр со звуком и слогом.

Для каждого звука/игры демонстрируются кейсы с реальных логопедических занятий.

Посмотреть программу 1 и других модулей, стоимость, варианты разбиения оплаты и т.д. можно на сайте Курса: https://igrolog-school.ru/kurs-dlya-speczialistov/

Если у вас будут вопросы по графику встреч, оплате, документам, которые мы выдаем и т.д. - пожалуйста, пишите администратору Наталье: https://igrolog-school.ru/contact/ Она вас подробно проконсультирует.

🐣 Что происходит с развитием эмоциональной системы у ребенка с РАС? Грузинова про игры

В предыдущих постах мы говорили, что эмоциональную систему условно можно разделить на четыре функциональных блока:

- базовые эмоции;
- совместные эмоции;
- эпистемные эмоции (эмоции познания);
- рефлексивные социальные эмоции.

Именно такое разделение, на мой взгляд, помогает понять, почему дети с РАС могут так сильно отличаться друг от друга. Давайте посмотрим, что известно сегодня.

Базовые эмоции
Современные исследования не подтверждают представление о том, что дети с РАС "не испытывают эмоций".

Дети с РАС испытывают весь спектр базовых эмоций.
Но нередко возникают трудности с другим: эмоции сложнее регулировать и сложнее распознавать собственное состояние.

Поэтому работа специалиста здесь - не "вызывать эмоции", а помогать ребенку понимать их причины, замечать сигналы собственного тела и постепенно учиться регулировать свое состояние.

Совместные эмоции
Именно здесь появляются самые ранние различия.
Нейротипичный ребенок очень быстро начинает жить по принципу: "Давай переживем это вместе". Увидел что-то интересное, посмотрел на маму, улыбнулся, снова посмотрел на предмет.

При РАС ребенок может совершенно искренне радоваться происходящему. Но значительно реже возникает следующий шаг: желание разделить переживание с другим человеком.

Поэтому наша задача - не добиваться формального взгляда в глаза, а создавать ситуации, в которых радость, удивление или ожидание становятся общими.

Эпистемные эмоции
Именно здесь современная наука пока оставляет больше всего вопросов.

Мы не можем сказать, что дети с РАС менее любопытны. Наоборот.
Очень часто они глубоко исследуют интересующие их темы, замечают закономерности, могут часами экспериментировать с предметами или изучать сложные системы.
Но их исследовательский интерес может развиваться иначе. Он бывает более избирательным. Труднее переносится на новые ситуации. А неопределенность иногда вызывает не любопытство, а тревогу.

Поэтому задача взрослого - не постоянно удивлять ребенка. А создавать безопасные ситуации, в которых можно спокойно исследовать новое.

Рефлексивные социальные эмоции
Эта система развивается позже всех. Именно она помогает понимать: что чувствует другой человек и почему он так чувствует, как мои поступки влияют на окружающих.

Современные исследования показывают интересную картину:

Многие дети с РАС способны эмоционально откликаться на переживания другого человека. Но им может быть значительно сложнее понять причины этих переживаний и выбрать понятный окружающим способ проявить поддержку.

То есть проблема часто заключается не в отсутствии сочувствия, а в понимании ситуации и организации собственного поведения.

Если посмотреть на эмоциональное развитие именно так, становится понятно, почему универсальной программы "развития эмоций" не существует.

Одному ребенку прежде всего нужна помощь в эмоциональной регуляции, другому в разделении эмоций с близким человеком, третьему - в развитии исследовательского интереса, а четвертому в понимании внутреннего мира другого человека.

Именно поэтому перед началом любой работы полезно спросить себя не "Какие эмоции есть у ребенка?, а «Какая эмоциональная система сейчас больше всего нуждается в поддержке?»

Мне кажется, именно такой взгляд позволяет перейти от мифа "у детей с РАС проблемы с эмоциями" к гораздо более точному пониманию их развития.

Предыдущий пост про эмоции: https://max.ru/channel_speech_area/AaEKwVHpVls

🎼 Приглашаем детей с особенностями развития на наши индивидуальные музыкальные занятия!

Уже более 10 лет в "Территории речи" их проводит наш музыкальный педагог Александр Брагин.

И с ним можно заниматься как очно (во всех наших московских филиалах), так и ДИСТАНЦИОННО!

Ученики Александра обучаются нотной грамоте, постановке рук, развитию чувства ритма, пению, умению играть на музыкальных инструментах и т.д.

Если есть такая задача, на этих занятиях они также работают над плавностью произношения, пением слогов, слов и фраз под супервизией логопеда.

Занятия проводятся в игровой форме с учётом индивидуальных особенностей ☝️

Ограничения по возрасту нет - с Александром с огромным удовольствием и успехами занимаются и малыши, и подростки.

Первый инструмент - фортепиано, но Александр может помочь подобрать и освоить и другие инструменты.

Эти занятия наша большая гордость и наш эксклюзив 😊.

У большинства детей с РАС хороший музыкальный слух, но в обычные музыкальные школы их берут с неохотой.

А Александр - преподаватель музыки, который специализируется именно на таких детях - он разработал для них собственную авторскую методику, и его ученики показывают значительные успехи ☝️

Дети получают огромное удовольствие от этих занятий!

У них появляется новый любимый вид деятельности!
А параллельно развиваются когнитивные способности, мелкая моторика, интонирование и т.д.

🔹 Очно Александр проводит занятия во всех наших московских филиалах, их контакты: https://speech-area.ru/

🔹 А еще с ним можно заниматься дистанционно - из любой точки мира!

Для дистанционных музыкальных онлайн-занятий ребенку дома понадобится музыкальный инструмент - фортепиано или синтезатор и мама или тьютор, которые будут помогать ему делать то, что во время онлайн-встречи будет говорить и показывать Александр.

Музыкального образования и умения играть на музыкальном инструменте маме (тьютору) не требуется.

Чтобы записаться на наши дистанционные музыкальные занятия, пожалуйста, позвоните администраторам в любой из наших филиалов - они вам помогут.

🎥 На видео Иван - ученик Александра - играет этюд.

🎥 А видео, в котором ученица Татьяна играет упражнение для постановки рук, можно посмотреть тут 👈

📣 "Почему он отказывается какать сидя?". Беседуем с гастроэнтерологом. Подкаст

Проблема с горшком у детей с РАС не редкость. Наши ABA-специалисты умеют ее решать. Как мы это делаем, мы уже рассказывали на вебинаре, посвященному нашему "Туалетному тренингу". Запись этого вебинара можно посмотреть тут 👈

Но перед началом "Туалетного тренинга" наш специалист всегда уточнит у мамы, а были ли они с ребенком у гастроэнтеролога? - Почему сначала правильнее показаться врачу?

Очень часто проблема с туалетом имеет корни в медицинской области.

В сегодняшнем подкасте гастроэнтеролог Анна Сергеевна Злобина (клиника "Невромед") объясняет, что стоит за отказом ребёнка какать сидя.

Какие вопросы наша Александра Гучева задала гастроэнтерологу:

- почему запор может годами не беспокоить ни ребёнка, ни семью — и всплывает только при приучении к горшку
- что показывает УЗИ толстой кишки и аноректальной зоны и зачем смотреть работу мышц тазового дна
- два разных механизма: дети с РАС чаще зажимаются от спазма, дети с дисплазиями и синдромальной патологией — просто не чувствуют
- анатомия против навыка: развёрнутый аноректальный угол, из-за которого стоя ребёнку действительно проще
- при чём тут постуральный контроль, хождение на цыпочках и гиперопека — и почему усидеть на горшке само по себе тяжёлая работа
- почему нужна команда специалистов и в каком порядке подключать гастроэнтеролога, невролога, сенсорную интеграцию и поведенческого терапевта

🔊 Подкаст "Туалетный навык: что проверить у гастроэнтеролога, прежде чем учить" можно послушать:
1. в телеграмме - тут,
2. в ВК - тут,
3. послушать в других местах - тут.

⚡️ Вчера - 19 октября стартовали сразу 2 наших онлайн-курса по сенсорной интеграции.

☝️ Но присоединиться к ним можно по 22 октября включительно.

Зачем вам курс по сенсорной интеграции?

За 10 лет работы в сенсорно-двигательном зале "Шалтай-Болтай" мы снова и снова видим одни и те же ситуации:

• Ребёнок не может спокойно сидеть на занятии
• Не переносит определённую одежду или гигиенические процедуры
• Постоянно ищет движение или наоборот избегает подвижных игр
• Быстро устаёт, тревожится, «взрывается» из-за обычных ситуаций
• С трудом осваивает новые игровые или бытовые навыки

И взрослый оказывается перед огромным количеством советов: дать больше движения, добавить тяжёлую работу, покачать, сделать сенсорную диету, использовать утяжелитель…

☝️ Но одна и та же активность может помогать одному ребёнку и совершенно не подходить другому.

Чтобы действительно помогать - недостаточно знать список "сенсорных игр".

Нужно понимать, как ребёнок обрабатывает сенсорную информацию, как это связано с его поведением и возможностями, и что именно мы можем изменить в среде, чтобы помочь ребёнку.

Именно этому мы учим на наших курсах ☝️

🟢 "Сенсорная интеграция для всех" - это курс для родителей и специалистов, которым нужна хорошая системная база.

Он помогает разобраться в том, как работают основные сенсорные системы, как развивается сенсорная интеграция и каким образом особенности обработки информации могут отражаться на поведении, саморегуляции и повседневной жизни ребёнка.

Мы говорим о том, что можно увидеть дома, в детском саду, школе или на занятии:

✓ почему ребёнку трудно переносить определённые ощущения;
✓ почему одни активности его организуют, а другие, наоборот, перегружают;
✓ как сенсорные особенности связаны с поведением;
✓ как адаптировать среду;
✓ как подбирать сенсорные стратегии индивидуально, а не по универсальному рецепту.

В каждом теоретическом блоке есть практические задания, которые помогают не только узнать информацию, но и лучше понять сенсорный опыт ребёнка.

Это курс для тех, кто хочет начать ориентироваться в теме сенсорной интеграции и научиться применять знания в повседневной жизни и работе.

У этого Курса 2 тарифа: полностью самостоятельный и с общением с преподавателем.

С общением обычно выбирают родители и специалисты, которые хотят задать вопросы по своему или конкретному ребенку.

🔵 Практический курс для специалистов "Сенсорная интеграция: основы метода" (есть требования к диплому)

- это курс для специалистов, которые хотят пойти глубже — от понимания сенсорной обработки к клиническому мышлению и практике.

Здесь мы подробнее разбираем:

✓ особенности сенсорной обработки и их проявления;
✓ как собирать информацию о ребёнке;
✓ на что обращать внимание при наблюдении;
✓ как проводить оценку сенсорных особенностей;
✓ как связывать результаты оценки с задачами ребёнка;
✓ как адаптировать занятие под сенсорный профиль;
✓ как использовать принципы сенсорной интеграции в собственной профессиональной работе.

Особое внимание уделяем тому, как думать об особенностях и потребностях ребёнка, и, исходя из этого, выстраивать вмешательство.

Общее у Курсов:

- Оба проходят онлайн.
- Курсы проводят специалисты сенсорно-двигательного зала "Шалтай-Болтай", прошедшие сертификационное обучение по сенсорной интеграции Айрес в CLASI.
- За нашими программами не только теория и исследования, но и 10 лет ежедневной практической работы с детьми и семьями.
- Наше обучение - это именно сенсорная интеграция Айрес, а не ее вариации или авторское видение: наши специалисты принимают участие в программах CLASI и находятся под супервизией Сюзан Роули (ученицы и продолжательницы дела Дж. Айрес)

Подробная программа и условия обучения:

👉 "Сенсорная интеграция для всех": https://sensory-integration-russia.online/foreveryone

👉 Практический курс для специалистов "Сенсорная интеграция: основы метода": https://sensory-integration-russia.online/course

🎥 "Почему иногда бывает, что перед запуском речи логопед сначала отправляет ребенка на занятия к ABA-специалисту?"

Отвечает Вероника Чекалина - поведенческий аналитик BCBA, IBA, CBA-S, руководитель направления раннего вмешательства в "Территории речи"

"Очень часто родители приходят к нам в центр с запросом: "Мой ребенок не говорит, нам нужен логопед".

Но иногда после первичной консультации логопед рекомендует подключить поведенческого специалиста. Почему так происходит?

А потому, что если сначала сформировать определенные базовые навыки, логопедическая работа дальше может идти гораздо эффективнее и быстрее.

О каких навыках идет речь:

1. Сотрудничество.

Чтобы ребенок мог взаимодействовать со взрослым, следовать простым инструкциям и включаться в совместную деятельность.

2. Имитация.

Ребенку важно научиться повторять за взрослым действия и движения. Это одна из основ дальнейшего обучения. И когда моторная имитация уже сформирована, ребенку проще переходить к имитации звуков — а это уже один из первых шагов к развитию речи.

3. Игра.

Здесь важно не просто то, умеет ли ребенок играть с игрушками.

Важно, чтобы у него была сама игровая деятельность и интерес к ней.

Если у ребенка пока нет игровых мотивов и интересной для него совместной деятельности, то у него может просто не быть потребности использовать речь — кроме самых простых просьб: "дай", "хочу", "еще".

А когда появляется интерес к игре и желание продолжать ее вместе со взрослым, появляется гораздо больше поводов для коммуникации: позвать, попросить, показать, прокомментировать, ответить, предложить продолжить игру.

И тогда речь становится не просто способом что-то получить, а способом взаимодействовать с другими. ☝️

Поэтому иногда поведенческая работа становится той самой базой, которая помогает ребенку дальше эффективнее развивать речь.

Если вы не понимаете, с чего начать именно в вашем случае, приходите к нам на консультацию — вместе определим, какие навыки сейчас важно развивать в первую очередь!"

🔸 Контакты наших филиалов для очной диагностики и занятий: https://speech-area.ru/
🔸 Дистанционные консультации и занятия: https://comparent.ru/

✅ ЛЕКТОРИЙ «Сенсорная интеграция Айрес®: научный подход и практические решения»

Как связаны сенсорная обработка, движение, саморегуляция и самостоятельность ребёнка? И как использовать эти знания, чтобы принимать более точные клинические решения?

7 лекций от международных экспертов и российских практиков, которые исследуют сенсорную интеграцию, обучают специалистов и ежедневно работают с детьми и их семьями.

🌍 Уникальные спикеры

Среди наших преподавателей — ученики Джин Айрес, преподаватели и тьюторы международных сертификационных программ по сенсорной интеграции, авторы научных исследований и ключевых публикаций, руководители ведущих центров, работающих в подходе Сенсорной интеграции Айрес®.

Это специалисты, которые не только развивают науку и обучают коллег, но и применяют свои знания в клинической практике.

7 лекций — 7 важных тем профессиональной работы:

🔹 Сенсорная интеграция Айрес®: от теории к вмешательству. Как создавать индивидуальную терапию, находить оптимальный вызов для ребёнка и адаптировать свои действия в процессе работы — Энни Бальтазар Мори.

🔹 Раннее развитие и праксис. Как сенсорный опыт участвует в развитии ребёнка и как организуется терапевтическая помощь в раннем возрасте — Сьюзан Смит Роули.

🔹 Соматопраксис. Почему ребёнку бывает трудно освоить новое движение, одеться, пользоваться ножницами или справляться с двигательными задачами — Марина Лычинская и Мария Шапиро.

🔹 Контроль позы и баланс. Как постуральный контроль связан с сенсорной обработкой и движением и что важно учитывать при выборе терапевтических целей — Светлана Циновская.

🔹 Сенсорная интеграция и физическая терапия. Как особенности сенсорной обработки связаны с двигательным развитием и участием ребёнка в повседневной жизни — Анна Лен.

🔹 Саморегуляция и сенсорная обработка. Как сенсорная реактивность, уровень активации и моторные сложности влияют на внимание, поведение и способность ребёнка справляться с повседневными нагрузками — Марина Лычинская и Мария Шапиро.

🔹 Приём пищи, самообслуживание и туалетные навыки. Как сенсорные и моторные особенности связаны с повседневной самостоятельностью и как выстраивать индивидуальную помощь — Изабель Бодри-Бельфежур.

Почему эти темы важны специалистам разных направлений?

Потому что трудности, с которыми ребёнок сталкивается на занятиях, в школе и дома, редко существуют изолированно. Понимание сенсорной обработки помогает по-новому взглянуть на движение, поведение, освоение навыков и участие в повседневной жизни.

Лекторий будет полезен специалистам по сенсорной интеграции, логопедам, психологам, нейропсихологам, педагогам, физическим терапевтам, неврологам и другим специалистам, работающим с детьми. А также родителям, которые хотят глубже понимать особенности своего ребёнка.

📍 Формат: онлайн, Zoom
🗓 Старт: 29 октября 2026 года, 19:00 по московскому времени
🎧 Лекции на русском и английском языках с синхронным переводом
⏳ 7 лекций по 1,5 часа в течение трёх месяцев

Стоимость участия:
• весь лекторий — 12 900 ₽
• одна лекция — 2 500 ₽

После завершения лектория можно будет получить доступ к записям. Условия и сроки будут объявлены отдельно.

Наш лекторий — это возможность учиться у международных экспертов, знакомиться с современными исследованиями и разбирать вопросы, которые возникают в реальной практике, — в одном образовательном пространстве.

Подробности программы и оплаты:

Telegram: https://t.me/shaltai_boltai_ayres
WhatsApp / Max: +7 993-919-09-75
Email: asi.education@yandex.ru

Организатор лектория — наш Сенсорно-двигательный зал «Шалтай-Болтай».