"Крылья психологии" - Психология, дефектология, нейропсихология

Задачи развития взрослого периода

Период взрослости начинает вступать в свои права, в тот момент, когда человек юношеского возраста может брать ответственность за свое профессиональное и личностное развитие.

Как и у предыдущих возрастов у данного периода тоже есть свои задачи развития, и, конечно, желательно, чтобы человек смог их успешно решить. Успешное решение сформулированных задач возраста возможно при достижении задач предыдущих возрастов.

Дальнейшее развитие творческой личности. Творчество взрослого человека способно стать мощным инструментом развития личности, которое также помогает преодолевать кризисы зрелого возраста. Сами творческие способности закладываются с помощью обучения и воспитания с дошкольного возраста и проходят интересный, хотя и сложный путь своего становления. Зрелый человек, например, в своём литературном, музыкальном, танцевальном и т. д. творчестве рассказывает о самом себе, закладывает в произведение способы выхода из кризисных ситуаций.

Научиться осознавать свои реальные выборы в жизни. Во взрослой жизни важно научиться не только выбирать в жизни, но и придерживаться выбранного, причем не только в лёгких ситуациях, но и в сложных. Еще более важно уметь отказываться от ошибочных выборов, уметь исправлять ошибки выбора, уметь быть гибким в сложных ситуациях, сохраняя базовые жизненные принципы. Важно уметь отказываться от иллюзий жизни, сохраняя юношеские идеалы.

Принять свою автономность и ответственность за жизнь. Зрелый возраст (взрослость) предполагает, что человек способен брать ответственность за свои поступки (слова и действия), за траекторию своего дальнейшего развития, за вклад в подрастающее поколение. Важно научиться самостоятельно принимать решения, уметь признавать ошибки и уметь их исправлять.

Научиться адаптации к сложным условиям жизни. Взрослость является той порой, в которой можно научиться адаптироваться не только к внешним условиям, но и к психологическим. Уметь адаптироваться к самым разным психологическим условиям жизни, другими словами, умение предполагает максимальное для каждого человека развитие социального и эмоционального интеллекта.

Задачи зрелого возраста сложны, так как сам возраст предполагает максимальную реализацию личностного творческого развития и автономности без потери сложных взаимосвязей с обществом.

К середине зрелого периода человек по-настоящему знакомится с самим собой, начинает понимать себе настоящую цену, и дальнейшая жизнь начинает становиться подготовкой к последнему в нашей жизни возрасту – пожилому.

Та автономность, которая в зрелом возрасте может достигать своего максимума начинается с раннего возраста, когда малыш обнаруживает в себе первые попытки самостоятельности предметной игре. Постепенно, через воспитание психологическая автономность развивается, обогащая человека способностью делать самостоятельный выбор в жизни.

У каждого возрастного этапа своя ведущая деятельность, которая опирается на сформированные взрослым виды деятельности. Таким образом, чем старше ребенок, тем большим количеством способов взаимодействия с миром он обладает. И этим обстоятельством пользуется отечественная педагогика, которая основывается на деятельностном подходе.

В дошкольном возрасте педагоги используют для воспитания и обучения игровую деятельность, которая должна опираться на сформированные взрослыми с учетом закономерностей психофизического развития эмоциональное общение, предметную деятельность и речевую деятельность.
В школьные годы учебная деятельность формируется на основании сформированных видах деятельности (эмоциональное общение, предметная деятельность и речевая деятельность, игровая деятельность).
В профессиональном обучении педагогика опирается на все ранее сформированные виды деятельности.
Таким образом, ко взрослому периоду мы приходим широкими возможностями развития, которые мы можем реализовывать с помощью различных видов деятельности. Эти же виды деятельности формируют и наш психику: познавательные процессы, личностные особенности.

Понимание процессов, которые происходят в детском, подростковом и юношеском возрасте, может помочь взрослым в педагогической деятельности как в случае нормативного развития, так в случае и нарушения развития.

Взрослость. Возрастные границы: 20 – 25 – 55 – 65 лет

Прежде чем рассмотреть взрослый период развития человека, имеет смысл как бы оглянуться назад, что бы понять на каком фундаменте этот возраст выстраивается.

Детский, подростковый и юношеский возраст являются ключевыми этапами в жизни человека, которые оказывают значительное влияние на его будущее. В эти периоды происходит формирование личности, установление ценностей и установок, а также освоение навыков и знаний, которые будут полезны в будущей профессиональной и социальной жизни.

Детский возраст характеризуется всесторонним развитием ребенка, формированием его индивидуальности и познаниями мира. Важно помнить, что в этом возрасте дети находятся в состоянии активного обучения и усвоения новых знаний, а также формирования своего мировоззрения. Понимание особенностей и задач развития в детском возрасте может помочь взрослым родителям и педагогам лучше понимать потребности и характер ребенка, а также оптимизировать процесс обучения и воспитания.

Подростковый и юношеский возраст характеризуются переходом к более сложным задачам развития, связанным с формированием личности и установлениями в жизни. В этом возрасте молодые люди сталкиваются с выбором профессии, установлением социальных связей и созданием семьи. Важно помнить, что в это время происходит значительное формирование личности и мировоззрения, что может оказать влияние на будущую профессиональную и социальную жизнь.

Каждый возраст, которые мы рассматривали ранее, подразумевает под собой их успешное решение. В этом случае результаты успешно решенной задача предыдущего возраста становится фундаментом следующей.

Вспомним задачи развития рассмотренных возрастов.

В младенческом возрасте ребенку и взрослому нужно научиться эмоциональному общению.
В раннем возрасте им нужно на основе сформированного общения научиться сохранять эмоциональные отношения на расстоянии – таким образом, ребенок в предметной деятельности делает первый шаг к самостоятельности.
В дошкольном возрасте ребенок на основе решенных задач учиться балансировать между соответствием ожиданиями родителей и возможностями самостоятельности в игровой деятельности.
В младшем школьном возрасте учится подчинять в классе, в учебной деятельности подчинять личные мотивы общественным.
В подростковом возрасте учится психологической самостоятельности, умению общаться и взрослеть в подростковой группе.
В юношеском возрасте учится подлинному взрослению.
Так же важно сказать, что каждый возраст дарит возможность научиться новому, хотя и не лёгкому в своём освоении, способу взаимодействия с окружающим миром. А.Н. Леонтьев назвал такие способы видами деятельности.

Самосознание в юности (В.С. Мухина).

Поиск идентичности как одна из ведущих видов деятельности юношеского периода развития определяет и особенности самосознания человека. Самосознание в юности более зрелое, нежели самосознание подростка. Юноши и девушки становятся способными включать в свое самосознание планы на будущее с последующим их осуществлением. 

При этом становление самосознания сопровождается прохождением юношеского кризиса взросления, который совпадает с профессиональным обучением. Совокупность получившихся сложностей закаляет личность человека.

В отличие от предыдущих возрастов в юношеский возраст человек может стать более субъектным по отношению к своему развитию. В этом, в том числе, состоит и один из вариантов профессионального обучения. Конечно, профессиональные учителя (мастера обучения) оказывают сильное влияние, но самостоятельная роль юношества в своём развития может стать весьма существенной. 

Ведущие типы деятельности, условия для развития формируют благоприятную почву для дальнейшего взросления в юношеский период.

Ниже представлены звенья юношеского самосознания подробнее, которые формируются весь юношеский период..

Отношение к имени. Происходит полное принятие своего имени, как детского, так и полного имени.
Отношение к телу. В юношеском возрасте происходит принятие своих телесных свойств, а также возможно их дальнейшее гармоничное развитие. 
Притязания на успех. Для юношей и девушек характерно стремление к социальному признанию, уже достаточно серьёзному завоеванию настоящего социального взрослого мира. Отдельно отметим юношеский максимализм, без которого невозможно преодоление различных трудностей в завоевании жизненного базиса.
Соотношение прав и обязанностей в юности смещено в сторону прав. Если взрослый человек в большей степени ориентирован на обязанности, то в юности отстаивание прав более важно.
Отношение ко времени таково, что в юности человек больше ориентируется на настоящее (также как и у подростков), не обращая внимание на будущее, которое воспринимается отдаленно. Прошлое, то есть детство, ценится.
Половая идентификация. В этот период происходит принятие мужских и женских ролей поведения, выбор партнера за счёт стереотипов восприятия, которые диктуют ориентацию на внешность партнера и идеализацию его качеств.

Личность человека в юношеском периоде 

Личность человека юношеского возраста находится в как бы подвешенном состоянии между подростковой не зрелостью и зрелостью взрослого периода развития. 

С одной стороны в юности человек начинает подходить к переходу развивающегося эмоционального интеллекта к зрелым формам проявления, зрелым формам мышления, с другой стороны с подросткового возраста остаются нерешенные проблемы отношения ко времени и большее тяготение к правам, нежели обязанностям, а также сохранения "бунтарского" духа, который откладывает отпечаток на всю юношескую личность.

Отдельной чертой личности юношества является максимализм в восприятии и поведении. Юношеский максимализм является мощным инструментом развития, который позволяет пробиться и закрепиться во взрослом мире.

Тем не менее личности юношей и девушек имеют все шансы повзрослеть, принимая правила взрослых. И взрослость человека, а значит и юношеский период начнётся тогда, когда им будет понято, что жизнь не знает повторений, человек всегда живёт набело, черновиков нет, и ошибки исправляются в будущем в диапазоне "от нелегко исправить до невозможно исправить". 

Для юношеского возраста также актуальны и формы идентичности (взросления), которые были рассмотрены в разделе "Подростковый возраст".  

Подлинная идентичность. Связана с адекватным и своевременным выбором профессионального и личного жизненного пути.
Диффузная идентичность описывает случай размытых, не сформированных представлений о себе, своих возможностях.
Мораторий идентичности связан с отказом молодых людей от взросления, в таком случае они остаются на подростковом уровне развития. 
Предрешенная идентичность связана с тем, что возможности своего выбора отдаются другим людям, человек снимает с себя ответственность за свое развитие, например юноша или девушка выбирают тот путь развития, который предлагают родители.