Психологический Центр "Стратегия"

⚠️ Берегите себя, не цепляйтесь к троллейбусам

В Калуге снова заметили подростков, которые цепляются за троллейбусы. Это не развлечение, а прямой риск для жизни. Гладкий металл, повороты и резкое торможение делают такое «катание» непредсказуемым. Достаточно одного соскальзывания, чтобы оказаться под колесами машин или получить удар током от контактной сети.

Весь муниципальный транспорт оснащен видеорегистраторами. Записи с них администрация передает в полицию вместе с заявлениями. Каждое нарушение будет рассмотрено, а родители привлечены к ответственности.

Родители, поговорите с детьми. Объясните, чем заканчиваются такие эксперименты. Ваша бдительность и один серьезный разговор могут предотвратить трагедию.

А ваш ребёнок заметен на дороге?

Делимся важной информацией о световозвращающих элементах: зачем они нужны, где их размещать и как родителям обезопасить себя и своих детей на дороге.

Листайте карточки, сохраняйте памятку и делитесь с другими родителями.

Безопасность детей на дорогах – один из приоритетов национального проекта «Инфраструктура для жизни».

Открыт приём заявок на Всероссийскую премию «Время молодых»!

Участникам предложено 27 номинаций в 7 тематических блоках.

Подать заявку и представить свои успешные проекты могут молодые предприниматели, экологи, аграрии, наставники, медиакоманды, НКО, молодёжные центры, семьи, организаторы событий, а также команды предприятий, ведомств и муниципалитетов.

Подробнее о номинациях и сроках подачи заявок — на официальном сайте: время-молодых.рф

Военно-патриотический марафон «Будь готов!»
14–15 октября в школе № 16 имени И. Ф. Милёхина города Калуги состоялся первый этап X-го юбилейного военно-патриотического марафона «Будь готов!» по основам безопасности и защиты Родины. Этап посвящен топографической подготовке.
На торжественном открытии присутствовали почётные гости: военный комиссар Калуги и Ферзиковского района Борисов Михаил Васильевич, председатель правления Калужского городского отделения «БОЕВОГО БРАТСТВА» Серёгин Игорь Владимирович, заместитель председателя городского Совета ветеранов Трусевич Александр Игоревич, председатель исполкома Калужского областного отделения «БОЕВОГО БРАТСТВА», ветеран войны в Афганистане и на Северном Кавказе, ликвидатор аварии на ЧАЭС Хомутов Вячеслав Алексеевич.
По итогам первого этапа места распределились так:
1-я группа школ:
1-е место — школа № 15;
2-е место — школа № 46;
3-е место — школа № 29.
2-я группа школ:
1-е место — школа № 18;
2-е место — гимназия № 24;
3-е место — школа № 31.
3-я группа школ:
1-е место — школа № 41;
2-е место — Областной центр образования;
3-е место — школа № 37.
Впереди у команд  подготовка к следующим четырем этапам марафона и участие в них.

Интенсив  для учителей по ОПК
            13 октября на базе духовно-просветительского историко-культурного центра «Достояние» прошёл интенсив для учителей ОПК в рамках подготовки к олимпиаде «Основы православной культуры». Учитель начальных классов школы № 12 Трутнева Т.А. подготовила презентацию «Сокровища русского искусства: икона, храм, традиции». Учащиеся педагога являются призёрами муниципального, регионального и федерального туров олимпиады по ОПК. Татьяна Александровна разбирала темы, которые часто встречаются на олимпиаде: архитектурные особенности русских храмов, роль иконы в духовной и культурной жизни России, влияние православия на формирование русской национальной идентичности через искусство. Педагоги познакомились с историей создания православных храмов Москвы, Санкт-Петербурга, Владимира. Эти материалы педагоги будут использовать в работе с детьми при подготовке к олимпиаде.

(продолжение статьи) Гальцова Ирина Юрьевна говорила о тех, кто в эпоху цифрового мусора дает ребёнку в руки настоящие дерево и глину. Мозоли на руках — это прививка от бездушного будущего. Лучшие методические объединения преподавателей труда, музыки и ИЗО в школах № 50, 6, 44.
Донецкова Елена Вячеславовна сказала много теплых слов в адрес школьных библиотекарей — хранителей порталов в тишину. В мире оглушающего шума они сохраняют пространство для медленного чтения, потому что великие мысли нужно проживать страница за страницей. А еще все присутствующие узнали, что новогодний троллейбус Калуги - это дело рук наших скромных хранителей знаний – библиотекарей. Лучшие библиотекари Калуги работают в школах № 50, 29, 25.
Наши физики – это мудрые наставники, помогающие своим ученикам познать общие законы природы, материи, ее свойства,  движение и преобразование, в общем, познать мир. И мы чествуем наших победителей: лицей № 9, школы № 15 и 46.
Методические объединения учителей информатики школ 13, 11 и лицея 36 создают единую профессиональную среду, где опыт передаётся, идеи проверяются, а сложные темы становятся понятными каждому ребёнку.
Есть предметы, которые нельзя потрогать руками, но без которых мы не стоим твердо на ногах. Географы и историки -   переводчики с языка мёртвых на язык вечно живых. И в лаборатории они рисуют новую карту – будущее всей человеческой цивилизации.  Марунич Янна Геннадиевна чествовала лучших преподавателей географии, истории и обществознания лицея № 48 и школ 29, 45.
Говорят, сколько языков ты знаешь,  столько раз ты человек. Вольтер сказал, что знать много языков – это иметь  множество ключей к одному замку. Русский язык приучает к широте, английский — к ответственности, французский — к наслаждению моментом, а немецкий – к четкости. Учителя иностранных языков  ломают стены, воздвигнутые между странами, давая возможность увидеть весь мир через призму языка. Ларкина Наталья Владимировна поздравила учителей иностранного языка МБОУ № 24, 15, 36.
У каждого предмета есть формула. Но есть люди, чья работа не проверяется ЕГЭ и ОГЭ. Их предмет называется «Жизнь», а расписание этих педагогов - это кардиограмма всего коллектива, потому что эти педагоги главные, они «вторые» мамы главных жителей лаборатории образования. Волкова Светлана Анатольевна поздравила классных руководителей МБОУ № 36, 45, 23.
Но есть предметы, которые помогают выковать характер. Если налить в колбу алхимика уверенность, добавить здоровье и выносливость, помножить на любовь к отечеству, то вырастет истинный защитник своей страны, со здоровым телом и здоровым духом. Константин Андреевич Шевченко пожелал успеха победителям-учителям физической культуры МБОУ № 18, 45, 10 и ОБЗР – МБОУ № 46, 15, 30.
Каждое имя в этом списке — это не просто строчка в протоколе. Это доказательство того, что настоящая магия существует. И имя ей — Учитель.
А в финале встречи чествовали школы-лидеры. Эти школы  не просто здания, это целые вселенные, вселенные знаний.
Школа №15 — абсолютный эталон. Система, которая работает, как швейцарские часы, но при этом дышит и живёт.
Школа №45 им. Жукова — сталь характера. Здесь воспитывают стратегов и победителей.
Школа №6 им. Пушкина — благородный металл мудрости. Место, где растят поэтов и инженеров человеческих душ.
Педагогика — это не наука. Это искусство превращать свинец будней в золото смыслов.

Творческая лаборатория успеха
Представьте средневековую лабораторию. Во тьме мерцает алый уголёк, дышит паром реторта... Старый маг склонился над колбой. Он не ищет философский камень, способный превратить свинец в золото. Его материал куда сложнее. Это — детское любопытство. «Лаборатория успеха» — так называлось Торжественное открытие фотовыставки «Лучшие методические службы».
Ермакова Надежда Михайловна поздравила тех, кто работает с самой хрупкой материей во Вселенной — с детской верой в себя. «Они не штампуют знания, — сказала Надежда Михайловна. — Для них каждая ошибка не провал, а ступенька». Лучшие методические объединения учителей начальных классов в школах 6, 15 и лицее 48.
Алексеева Вера Николаевна говорила о тех, кто учит видеть функцию в хаосе жизни: «Их задача — снять сопротивление страха перед сложным. И тогда талант вспыхивает, как новая звезда». Лучшие методические объединения учителей математики в лицее №9, школе № 15 и в гимназии № 24.
Белоусова Елена Михайловна чествовала «химиков души»: «Один вовремя заданный вопрос, одна похвала за безумную гипотезу — и эндотермическая реакция поглощения знаний начинает выделять колоссальную энергию света».
Лучшие методические объединения учителей химии и биологии в школах 5, 44, 6.
Кустарева Юлия Борисовна посвятили стихи учителям русского языка и литературы. Самые активные методические объединения словесников в школах № 45,10, 29. Коллективы именно этих школ регулярно обмениваются опытом с коллегами и творчески решают текущие педагогические задачи.
Но есть в школьной вселенной и те, чей труд невозможно измерить баллами. Это те, кто работает с материей, не имеющей формулы. Психологи и логопеды — архитекторы личности. Их работа — превращение боли в опыт, обиды — в прощение. Они держат небо над детьми, пока те учатся ходить по земле. Их поздравили Голубович Анна Александровна и Потапова Людмила Александровна. Лучшими из лучших стали ДОУ № 30, №72 «Калинка», № 87 «Золушка»; а среди педагогов-психологов - МБОУ № 29, 6, 23. Логопеды – победители - Романенко Надежда Валерьевна, учитель-логопед МБОУ «Основная общеобразовательная школа №35», Махалова Лилия Ивановна, учитель-логопед дошкольного образовательного учреждения № 16 «Колобок»,  Лузгачева Елена Викторовна, учитель-логопед дошкольного образовательного учреждения № 70 «Красная шапочка».

Профилактика суицида
9 октября в Центре «Стратегия» состоялся семинар для руководителей МО классных руководителей на тему: «Суицидальные риски: виды, проявления, развитие, действия при возникновении острых эмоциональных состояний, взаимодействие с семьёй», на котором выступила педагог-психолог Центра Голубович А.А. Суицидальные риски среди учащихся — это сложная и острая проблема, требующая внимательного и профессионального подхода. Психолог познакомила классных руководителей с тремя основными типами суицидального поведения: демонстративным, аффективным, истинным. На риск суицидального поведения могут указывать изменения как в поведении, так и в эмоциональном состоянии учащихся. Классным руководителям рекомендовано особое внимание обратить на поведенческие изменения учащихся: уход от контактов, изоляцию от друзей и семьи, пренебрежительное отношение к внешнему виду, снижение успеваемости, потерю интереса к увлечениям. Эмоциональные проявления: постоянное чувство одиночества, бесполезности, вины или грусти, ощущение безнадёжности, безвыходности («я сдаюсь и не хочу больше бороться»). Педагоги получили рекомендации, как действовать при острых эмоциональных состояниях учащихся, как взаимодействовать с семьёй в таких ситуациях (провести беседу, помочь наладить диалог, направить к специалисту). При подозрении на острый кризис главная задача — как можно скорее обеспечить ребёнку профессиональную психологическую помощь.

(продолжение статьи)Семинар в МБОУ №15 показал, что эффективная работа с одарёнными детьми — это не счастливая случайность, а результат грамотного, системного управления. Когда управленческий конструктор («Траектория успеха») опирается на надёжную диагностику («Диагностический конструктор») и питается живым практическим опытом учителей («от интереса к олимпиаде»), школа становится настоящей навигационной системой, способной провести каждого талантливого ребёнка по его уникальному маршруту к успеху.

Эффективная работа с одарёнными детьми
Современная школа всё чаще сталкивается с необходимостью перехода от унифицированного подхода к персонализированному, особенно в работе с детьми, проявляющими выдающиеся способности. Одарённость перестаёт быть исключительно предметом психолого-педагогической диагностики и становится комплексным управленческим вызовом. Как выстроить в школе систему, которая не просто констатирует наличие таланта, но и создаёт условия для его развития? Семинар для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе 9 октября 2026  в МБОУ №15 был посвящён поиску ответов на этот вопрос. Программа семинара была выстроена по логике трёх ключевых действий: «Увидеть», «Раскрыть», «Направить».
Ключевая идея: работа с одарёнными детьми — это не набор разрозненных мероприятий (олимпиады, конкурсы), а целостная система, требующая стратегического управления. Без чёткой навигации, распределения ответственности и создания единой траектории даже самый яркий талант может угаснуть. Заместитель директора по УВР выступает здесь архитектором среды, в которой каждый педагог становится навигатором для ученика.
Блок «Увидеть»: принципы школьной диагностики.
Первый шаг — научиться системно видеть потенциал. Выступление педагога-психолога Киселевой О. В. было посвящено фундаменту этой работы — диагностике. Главный принцип — комплексный подход. Невозможно и некорректно делать выводы на основе одного теста или мнения одного учителя. Практикум «Диагностический конструктор» провела  Баранова Т. В., заместитель директора по УВР. Она отметила, что такой конструктор не жесткий алгоритм, его можно адаптировать под конкретные задачи и условия.
Блок «Раскрыть»: от интереса к олимпиадному мышлению.
Увидеть потенциал — лишь половина дела. Его нужно раскрыть, превратить искру интереса в устойчивое пламя. Этот блок семинара показал, как это происходит на практике. Учитель информатики Козлов И. Е. поделился ценными наблюдениями по трансформации ученика. Обычный интерес к решению задачи, если его вовремя заметить и поддержать, может перерасти в настоящий путь к олимпиадному мышлению. Ключевые факторы: правильная задача: не просто сложная, а интересная, требующая не знания, а поиска решения. Ситуация успеха: ученик должен почувствовать радость от самостоятельного «открытия». Наставничество: роль учителя — не давать готовые ответы, а задавать наводящие вопросы, быть партнёром в исследовании.
Эти практические наблюдения дополняются системной работой администрации. Максимова Е. Н., заместитель директора по УВР, представила управленческий конструктор «Траектория успеха». Это инструмент для проектирования индивидуального образовательного маршрута ученика, который связывает его диагностику, интересы и конечную цель (например, победу в олимпиаде или успешную реализацию проекта).
Блок «Направить»: создание обогащающей образовательной среды.
Финальный этап навигации — направить ученика, создав для него среду, в которой он сможет двигаться дальше самостоятельно. Здесь речь идёт уже не об одном ученике, а обо всей школе. Серегина Ю. А., руководитель ШМО учителей русского языка и литературы, и Андреева Ю. В., руководитель общества «Эврика» и учитель физики, представили опыт создания такой среды. Это не просто дополнительные занятия, а целостная экосистема:
Предметные лаборатории и общества (как «Эврика»)- площадки, где стираются границы между предметами и царит дух исследования. Обогащающая среда на уроках: внедрение в обычные уроки заданий повышенной сложности, исследовательских мини-проектов, элементов ТРИЗ. Горизонтальные связи: создание сообщества мотивированных детей, где они могут учиться друг у друга. Работа общества «Эврика» — яркий пример того, как внеурочная деятельность становится ядром для выращивания интеллектуальной элиты школы, а диагностика, упомянутая выше, служит не для «ярлыков», а для точного попадания развивающих активностей в зону ближайшего развития ребёнка.