Азбука психологии

— Как игрушка становится инструментом психолога




#видеолекции_PSY, #куклотерапия_PSY


🖇 Терапевтическая кукла в работе психолога, Татаринцева А.Ю.

На мастер-классе рассматриваются базовые положения куклотерапии, использование терапевтической куклы в работе с детьми и взрослыми, а также практический потенциал создания куклы как проводника в бессознательное.

▪️ Кукла как «ширма» и «защитник»: ребёнок может спрятаться за ней, выразить то, что тревожит, проработать страхи или застенчивость.
▪️ Три направления: театральные (игровые), народные и авторские решают разные терапевтические задачи.
▪️ Практика: лектор дает конкретные методики создания терапевтических кукол и алгоритмы их включения в индивидуальные и групповые занятия.

✅ Рекомендуем к просмотру:
• психологам и арт-терапевтам, ищущим новые инструменты для работы;
• педагогам и логопедам, работающим
с детьми с нарушениями речи или эмоциональными трудностями;
• специалистам, которые хотят освоить практический метод, а не только теорию.

⚠️ Метод требует подготовки и пони-
мания психологических механизмов.



смотреть запись мастер-класса

#n_term, #таблицы_term



📐 Линейные и ранговые шкалы


🧮 Универсальная формула для линейных шкал (z, T, стэны, станайны):

Стандартный балл = M шкалы + SD шкалы × (X − M группы) / SD группы.
(z-балл умножают на SD новой шкалы
и прибавляют к её среднему).



📊 Виды шкал

1⃣ Процентили (P) — ранговая шкала
«85-й процентиль» = результат выше, чем у 85% выборки
• 50
• понятны, не требуют нормальности
• интервалы неравные
(P50→P60 ≠ P80→P90); нельзя усреднять.

2⃣ z = (X − M) / SD
(основа линейных шкал)
• M = 0, SD = 1
• отрицательные и дробные значения.

3⃣ T = 50 + 10 × z
• M = 50, SD = 10
• MMPI, СМИЛ

4⃣ Стэны (sten, standard ten) = 5,5 + 2 × z, округляют до целого.
• M = 5,5, SD = 2, от 1 до 10
• 1–3 — низкий,
4–7 — средний,
8–10 — высокий.
• 16PF Кеттелла.

5⃣ Станайны (stanine, standard nine) =
5 + 2 × z
• M = 5, SD = 2, от 1 до 9.


⚠️ Соответствие верно при нормальном распределении; при другом – процен-
тили считают по реальным данным.
• Например: z = +1 → T = 60 → стэн 7–8 → станайн 7 → около 84-го процентиля.

💡Позиция одна, единицы разные.
Линейные шкалы сохраняют равные интервалы, процентили нет.

🔗 См. Нормативные шкалы: назначение и функции

— Когда сомнение становится двигателем развития




#статья_PSY #возрастная_психология_PSY


📝 Сомнение как инструмент рефлексивного действия,
Г.А. Цукерман, и др.

В статье показано, как специально организованное сомнение запускает
у школьников рефлексивное действие: способность анализировать собствен-
ные решения и менять их.

▪️ Рефлексия через вопрос:
сомнение — способ обнаружить границы своих знаний и выйти за них.
▪️ Двигательная сила: сомнение запускает поиск новых решений,
когда старые перестают работать.
▪️ От «я знаю» к «я хочу знать»: раскрывается механизмы формирования критического мышления у детей и взрослых, показывая, что именно сомнение лежит в основе самоактуализации.

✅ Рекомендуем к прочтению:
— студентам, изучающим педагогическую психологию;
— психологам-консультантам
для работы с клиентами;
— педагогам для организации развивающего обучения.

⚠️ Материал требует базовых знаний возрастной психологии.




научная статья

— Что общего у антисоциальной креативности и Big Data?




#журналы_PSY #юридическая_психология_PSY


🧠 ⚖️ Научно-практический журнал «Психология и право» (№ 3 / 2026 г.)


В номере — исследования антисо-
циальной креативности и диагностики диспозиций насильственного экстре-
мизма, анализ влияния Big Data на благополучие студентов, изучение семейных установок у осуждённых.





выпуск_3

#кзачету_PSY #история_психологии_PSY


📝 Примерные экзаменационные вопросы по дисциплине
«История психологии»


🔎 65 вопросов, которые охватывают основные этапы становления психоло-
гического знания, научные школы, направления и ключевые концепции от античности до современной психологии.



✅ Ключевые темы для подготовки:

• Философия души (Платон, Аристотель) и зарождение психологических школ (Сократ, Эпикур).
• Средневековье (Авиценна, Фома Аквинский).
• Эпоха Возрождения и Нового времени (Декарт, Локк, Спиноза).
• Научные предпосылки современной психологии (Дарвин, Вундт, Павлов).
• Развитие психоанализа, бихевиоризма, когнитивной науки.
• Отечественная психология: Ломоносов и Радищев в XVIII веке, Сеченов, Выготский, Гальперин, Лурия, Бернштейн, Узнадзе.

Подходит для повторения и структури-
рования знаний перед экзаменом.

— От «мир безопасен?» до «зачем
я жил?»: вопросы, которые мы решаем всю жизнь




#статья_PSY #возрастная_психология_PSY

📝 Экзистенциальные аспекты возрастной психологии,
Шеховцова Л.Ф.

Психология развития описывает кризисы через новообразования
и ведущую деятельность.
Автор предлагает другой взгляд:
за каждым возрастным этапом стоит экзистенциальный вопрос, на который человек отвечает — и от этого ответа зависит его дальнейшая жизнь.

▪️ Глубинные образования: закладываются в раннем детстве
и влияют на отношение к миру, другим людям и себе.
▪️ Вопросы каждого возраста:
от безопасности мира у младенцев
до смысла жизни у пожилых людей. Кризис наступает, когда прежний ответ перестаёт работать.
▪️ Последствия неудовлетворения: неудовлетворённые базовые потребности остаются источником тревоги во взрослой жизни.

✅ Рекомендуем к прочтению:
— психологам и психотерапевтам, работающим с возрастными кризисами;
— специалистам в области возрастной психологии и психологии личности;
— студентам, изучающим психологию развития.

⚠️ Научная работа с опорой
на антропологию.




статья

— Тело как зеркало психики





#видеолекции_PSY #психосоматика_PSY


🖇 Доказательная психосоматика, Мартынов С.


Лекция освещает научный подход
к психосоматике, опровергая эзотерические мифы и объясняя биологические механизмы влияния хронического стресса и эмоций на организм. Особое внимание уделяется методам доказательной психотерапии для снижения тревоги и контроля над здоровьем.

▪️ Механизм психосоматики:
автор объясняет, как эмоции и установки запускают реальные телесные реакции.
▪️ Пути формирования расстройств: конверсия (вытесненное психическое содержание превращается в телесный симптом) и дисфункция (психологические факторы нарушают работу систем организма).

✅ Рекомендуем к просмотру:
• психологам и психотерапевтам, работающим с психосоматическими клиентами;
• всем, кто хочет понять, где заканчи-
вается реальная болезнь и начинается невротическая реакция.


⚠️ Материал не заменяет консультацию врача и психотерапевта.



смотреть лекцию основной канал

Почему буллинг — системная проблема, а не «детские шалости»?





#памятка_PSY, #буллинг_PSY #детская_психология_PSY

📝 Кибербуллинг, изоляция, боди-
шейминг: как выглядит современная травля


Детский психолог объясняет, как распознать буллинг, чем он отличается от обычного конфликта и почему вмешательство взрослых обязательно.


▪️ Сигналы тревоги: автор выделяет маркеры буллинга – повторяемость, неравенство сил, молчание жертвы.

▪️ Формы травли: изоляция ребенка, вербальные насмешки, кибербуллинг, присоединение к травле «за компанию». И у каждой стороны своя роль: агрессор, жертва, наблюдатели, защитники.

▪️ Алгоритм действий родителей: наблюдение за переменами в пове-
дении → диалог с ребёнком → обращение к педагогу.

⚠️ Буллинг — проблема не только жертвы, а системная проблема всего коллектива. Решать её должны взрослые, не оставляя детей один
на один с ситуацией.

💡 Будет полезно:
• родителям для раннего выявления проблемы;
• педагогам и учителям образовательных учреждений.





памятка для родителей