«Логотаблетка | Логопед без волшебства»

Иногда мне хочется сказать взрослым одну очень простую вещь:
не каждый медленный ребёнок ленится.
Он может долго собираться с ответом.
Несколько раз перечитывать задание.
Молчать, хотя вроде бы знает.
Делать то, что другой ребёнок делает за минуту, гораздо дольше.
И в такие моменты взрослому очень трудно не поторопить:
«Ну давай быстрее».
«Ты же это знаешь».
«Сколько можно думать?»
Я понимаю это нетерпение. Особенно когда дома уроки, время идёт, все устали.
Но на занятиях я много раз видела, что происходит, если ребёнка не торопить.
Он всё-таки находит ответ.
Сам замечает ошибку.
Сам вспоминает правило.
Сам справляется.
Пусть медленно.
И вот этот момент для меня очень важный.
Потому что вместе с правильным ответом ребёнок получает ещё кое-что:
ощущение «я смог сам».
А если мы всё время подсказываем, заканчиваем за него, ускоряем — иногда вместе с трудностью забираем и это ощущение.
Мне кажется, детям не всегда нужно, чтобы мы сделали путь короче.
Иногда им просто нужно, чтобы мы не торопили их идти.
А у вас бывает так, что ребёнок справляется — если ему просто дать чуть больше времени?
#логопед #родителям #развитиеречи #школьныетрудности #Логотаблетка

«Он только в первом классе. Может, ещё подождать?»
Да, в первом классе многое только формируется.
И одна ошибка сама по себе ещё не означает нарушение.
Но есть трудности, которые лучше не оставлять до конца учебного года.
Стоит обратить внимание, если ребёнок:
— всё ещё заметно искажает, заменяет или пропускает звуки;
— «теряет» части слов, переставляет или пропускает слоги;
— с трудом определяет первый звук в слове или не может соединить звуки в слово;
— читает короткое предложение, но не может ответить на простой вопрос по содержанию;
— хочет что-то рассказать, но путает последовательность событий и долго подбирает слова.
Это не повод сразу ставить диагноз.
Мне как логопеду важно другое: как часто повторяется трудность, в каких заданиях она появляется и что меняется после помощи.
Иногда после диагностики становится понятно, что ребёнку достаточно небольшой поддержки и рекомендаций для дома.
Иногда нужны занятия.
А иногда полезнее обратиться к другому специалисту.
Поэтому диагностика — это не обязательство начинать курс. Это возможность спокойно понять, что уже получается, где есть трудность и что делать дальше.
Если узнали в этом описании своего первоклассника, можете написать мне слово «ДИАГНОСТИКА» — расскажу, как проходит встреча.
#Логотаблетка #Первоклассник #ШкольныйЛогопед #ДиагностикаРечи #ТрудностиОбучения

«Прочитал. А о чём — не знаю».

Бывает, ребёнок читает без запинок. Взрослый слушает и радуется: наконец-то стало легче! Но стоит обсудить прочитанное — ответы теряются.

На занятиях я обращаю внимание не только на скорость и ошибки. Мне важно, понимает ли ребёнок слова, связывает ли события, может ли объяснить поступок героя.

И здесь просьба «Читай внимательнее» мало помогает. Нужно понять, на каком месте потерялся смысл.

Дома попробуйте остановиться после небольшого отрывка и спросить:

— Что здесь произошло?
— Почему герой так поступил?
— Какие слова помогли тебе это понять?

Не обязательно задавать все три вопроса. Начните с одного. Дайте время подумать и возможность заглянуть в книгу.

Если ответить трудно, можно вместе перечитать предложение, пояснить незнакомое слово. Обратите внимание, после какой помощи стало понятнее.

Один неудачный ответ ещё ничего не объясняет. Но если ребёнку регулярно трудно разобраться даже в коротком, доступном тексте, это повод внимательнее посмотреть на его чтение.

А вашему ребёнку что труднее: прочитать текст или рассказать, что он понял?

#Логотаблетка #ЛогопедБезВолшебства #ПониманиеТекста #РодителямШкольников

Иногда родители ждут от логопеда чего-то почти волшебного: найти нужное упражнение, поставить звук, убрать ошибки, быстро научить читать.
А я за годы работы всё больше думаю о другом.
Хороший результат редко строится на одном удачном приёме. Обычно за ним стоит гораздо менее эффектная вещь — система.
Понять, что именно сейчас трудно ребёнку.
Не перескакивать через этапы.
Подобрать посильную нагрузку.
Повторить столько раз, сколько действительно нужно.
И вовремя изменить способ работы, если прежний не помогает.
Иногда прогресс заметен сразу. Иногда он собирается очень медленно — по маленьким изменениям, которые сначала видит только специалист.
Наверное, поэтому мне так близка фраза «Логопед без волшебства».
За двадцать с лишним лет практики я много раз видела, как то, что сначала казалось ребёнку очень трудным, постепенно становилось привычным и доступным.
Не благодаря волшебной кнопке.
А благодаря работе, терпению, правильно выстроенному маршруту — и взрослым, которые не перестали верить, что получится.
А что для вас важнее в работе специалиста: быстрый видимый результат или понимание, что он действительно знает, куда и зачем ведёт ребёнка?
#логопед #логопедия #развитиеречи #родителям #Логотаблетка

Ребёнок составил рассказ по картинкам. Задание выполнено. А чему он научился?

Вот вопрос, который стоит задавать себе после каждого занятия.

Представьте: ребёнку предложили составить рассказ по серии сюжетных картинок.

Он правильно разложил картинки и рассказал:

«Мальчик пошёл. Там собака. Потом упал. Всё».

Можно попросить рассказать подробнее. Можно задать наводящие вопросы и получить вполне приличный рассказ.

Но будет ли это означать, что ребёнок научился самостоятельно строить связное высказывание?

Не обязательно.

Я смотрю, что именно вызывает трудности.

Например, ребёнок видит последовательность событий, но не может объяснить, почему мальчик упал.

Значит, сейчас наша задача — научить его устанавливать и выражать причинно-следственные связи.

Мы разбираем ситуацию, обсуждаем причину и следствие, учимся строить предложения с союзом «потому что».

И только потом возвращаемся к самостоятельному рассказу.

Чувствуете разницу?

В первом случае мы добиваемся выполнения задания.

Во втором — формируем конкретное речевое умение.

Именно оно понадобится ребёнку за пределами логопедического кабинета: когда он будет рассказывать о событиях, объяснять свои поступки или пересказывать прочитанное.

За 20 с лишним лет практики я убедилась:

Не количество упражнений определяет качество занятия. А понимание того, какую трудность мы преодолеваем с их помощью.

Поэтому для меня главный вопрос при выборе материала:
«Зачем этому ребёнку именно это задание именно сейчас?»

Коллеги, а вы замечали, что ребёнок прекрасно выполняет задание с вашей помощью, но самостоятельно использовать этот навык пока не может?

#Логотаблетка #АнастасияКирондэ #ЛогопедБезВолшебства #ЛогопедическаяПрактика #СвязнаяРечь #КоррекционнаяРабота #Логопедам

Всё чаще мои маленькие ученики приходят на занятия уже с пластинками, расширяющими аппаратами и другими ортодонтическими конструкциями.
И каждый раз я думаю о том, как важно, чтобы работа логопеда и ортодонта не существовала отдельно друг от друга.
Мне, как логопеду, важно понимать не только сам факт:
«ребёнок носит пластинку».
Важно видеть весь контекст:
на каком этапе лечение, что сейчас меняется, есть ли ограничения, что планирует ортодонт дальше.
Потому что иногда от этого зависит, какую задачу стоит брать в работу сейчас, а с чем лучше не торопиться.
Именно поэтому я сделала эту памятку для родителей.
Не как ещё один список «что принести», а как маленькую подсказку перед встречей с логопедом.
Сохраните её, если ребёнок проходит ортодонтическое лечение.
Она поможет ничего важного не упустить.
А если в вашей практике такие случаи тоже стали встречаться чаще — расскажите. Мне интересно, как вы выстраиваете взаимодействие с ортодонтами.
#Логотаблетка #АнастасияКирондэ #логопед #ортодонт #ортодонтия #миофункциональнаяработа #детскийлогопед #родителям #развитиеречи

Самая лёгкая работа в школе? Конечно, у логопеда!

«Сидите себе с одним ребёнком, картинки рассматриваете. Вот нам бы так, а не с целым классом…»

Знакомо? Мне — очень. 😊

Со стороны наша работа и правда выглядит довольно уютно: сидим за столом, играем, повторяем слоги. Иногда даже машинки катаем.

Только вот занятие — это лишь видимая часть работы логопеда.

До встречи с ребёнком нужно подготовиться, подобрать материал, продумать задачи. После — проанализировать ошибки, отметить изменения, скорректировать план, дать рекомендации родителям.

А иногда ещё и признать, что привычный подход не сработал. И искать другой.

И всё это ради тех самых 30–40 минут, когда со стороны кажется, что мы просто играем.

Я больше 20 лет в профессии. И давно поняла: сложность нашей работы не в количестве детей, сидящих перед нами, а в количестве профессиональных решений, которые мы принимаем ради каждого из них.

Я прекрасно понимаю, какой огромный труд стоит за работой учителя с целым классом. И совсем не хочу сравнивать, кому тяжелее.

Просто у каждой профессии есть своя невидимая часть.
И у логопеда она гораздо больше, чем стол, два стула и коробка с картинками.

Коллеги, признавайтесь, вам тоже говорили, что у логопеда работа лёгкая? 😁

И что вы обычно отвечаете?

Логотаблетка | Анастасия Кирондэ #логопед #родителям #развитиеречи #занятиясдетьми #Логотаблетка

«Он же вчера написал это слово правильно! Почему сегодня в диктанте опять ошибка?»

На консультациях я часто слышу от родителей: ребёнок списывает практически без ошибок, а под диктовку пишет совсем иначе.

И возникает вопрос: может, не старается? Торопится? Невнимательно слушает?

Но здесь важно понимать одну вещь: списывать, писать под диктовку и писать самостоятельно — это три разные задачи.

При списывании ребёнок видит образец. Может вернуться к слову, свериться, заметить ошибку.

Под диктовку всё сложнее: нужно услышать слово, удержать его в памяти, проанализировать звуковой состав, выбрать нужные буквы и записать без зрительной опоры.

А при самостоятельном письме добавляется ещё и необходимость сформулировать собственную мысль.

Поэтому хорошее списывание не всегда означает, что у ребёнка нет трудностей письменной речи.

На что я советую обратить внимание родителям?

Посмотрите несколько письменных работ ребёнка и сравните:

— В каких заданиях ошибок больше: при списывании или под диктовку?
— Какие ошибки повторяются: пропуски, замены, перестановки букв, слитное написание слов?
— Может ли ребёнок самостоятельно найти и исправить ошибку?
— Что меняется после вашей подсказки?

При этом не нужно искать у ребёнка нарушение по одной неправильно написанной букве.

Мне как логопеду гораздо важнее увидеть повторяющуюся картину: что именно не получается, при каких условиях и какая помощь действительно работает.

За годы практики я убедилась: иногда за привычным родительским «Он же это знает!» скрывается трудность, которую ребёнок пока не может преодолеть самостоятельно.

Сохраните эту памятку. Она поможет посмотреть на школьные тетради не только с позиции «правильно — неправильно», но и понять, на что действительно стоит обратить внимание.

А теперь мне интересно: замечали такую разницу у своего ребёнка? Когда списывает — всё хорошо, а под диктовку ошибки появляются словно из ниоткуда?

Можете поделиться в комментариях. Мне всегда интересно, с какими трудностями письма сталкиваются дети не только на занятиях, но и дома.

Логотаблетка | Анастасия Кирондэ #логопед #родителям #развитиеречи #занятиясдетьми #Логотаблетка

Очень часто в работе вижу одну и ту же историю.
Ребёнок знает правило. Может объяснить его словами. Может правильно ответить, если задать вопрос отдельно.
А потом открываешь тетрадь — и снова те же ошибки.
И у родителей закономерно возникает вопрос:
«Ну он же знает. Почему тогда опять ошибается?»
Потому что знать правило и применять его самостоятельно — не одно и то же.
Чтобы написать без ошибки, ребёнку нужно одновременно удерживать внимание, помнить правило, не терять строку, контролировать себя, не торопиться и ещё не устать по дороге.
Для взрослого это может казаться одной простой задачей.
Для ребёнка — целая цепочка действий.
Поэтому я очень осторожно отношусь к словам «ленится», «невнимательный», «не старается».
Иногда дело совсем не в нежелании.
Иногда ребёнок просто не справляется с объёмом требований, которые нужно удержать одновременно.
И тогда полезнее не спрашивать:
«Почему ты опять ошибся?»
а попробовать понять:
«В какой момент тебе стало трудно?»
Вот с этого вопроса обычно и начинается настоящая помощь.
Не с упрёка.
Не со сравнения с другими.
А с попытки понять причину.
Если хотите, напишите в комментариях: у вашего ребёнка это чаще проявляется в чтении, письме или и там, и там? #логопед #родителям #развитиеречи #занятиясдетьми #Логотаблетка

Есть одна вещь, которую я очень хочу сказать родителям как логопед.
Вам не нужно становиться моими коллегами.
Не нужно весь вечер следить за каждым звуком.
Не нужно превращать ужин в занятие.
Не нужно поправлять ребёнка через каждое слово.
Не нужно постоянно проверять: «Ну-ка, скажи правильно».
Да, домашняя работа важна. Но дома ребёнку прежде всего нужны мама и папа.
Те, рядом с кем можно ошибиться.
Устать.
Не захотеть с первого раза.
И всё равно остаться любимым.
На занятии я могу быть требовательной. Могу возвращать к заданию, просить попробовать ещё раз, искать другой способ, если не получается.
А дома ребёнку очень нужен человек, который скажет:
«Я вижу, что тебе трудно. Давай попробуем спокойно».
Или иногда вообще ничего не скажет — просто даст передохнуть.
За годы практики я много раз видела, как поддержка семьи помогает ребёнку двигаться быстрее. Но поддержка — это не постоянный контроль.
Иногда лучшее, что может сделать родитель, — не исправить ошибку, а сохранить у ребёнка желание пробовать дальше.
А вам легко не превращаться дома во “второго специалиста”? Или тоже иногда ловите себя на том, что начинаете контролировать каждое слово?
#логопед #родителям #развитиеречи #занятиясдетьми #Логотаблетка