Образовательный портал "Единый урок" А+

Как вернуть урок после публичного конфликта

«Я не буду это делать!»

«Вы не имеете права!»

«А мне всё равно!»

И в классе наступает тишина.

Двадцать пять человек смотрят на учителя. Кто-то улыбается, кто-то ждёт продолжения, кто-то уже мысленно выбирает сторону.

Учитель понимает: сейчас решается не только вопрос дисциплины. Его авторитет публично поставлен под сомнение.

И самая большая ошибка в этот момент — пытаться немедленно победить.

Урок не нужно выигрывать

Представим ситуацию.

Учитель просит убрать телефон.

— Не уберу.

— Я сказала, убери.

— А почему другим можно?

— Не обсуждай!

— А я вас и не слушаю!

Теперь разговор уже не о телефоне. Это борьба за то, кто окажется сильнее.

Учителю кажется, что уступить — значит потерять авторитет. Ученику — что подчиниться перед одноклассниками означает проиграть.

А класс с интересом наблюдает.

И чем дольше продолжается спор, тем труднее вернуться к уроку.

Почему нельзя требовать немедленного извинения

«Пока не извинишься, урок не продолжится!»

Знакомая фраза?

Но теперь ученик должен признать свою неправоту перед всем классом. И даже если он понимает, что перегнул палку, сделать это публично бывает очень трудно.

Поэтому иногда гораздо эффективнее спокойно сказать:

«Я тебя услышала. Сейчас мы продолжаем урок. Эту ситуацию обсудим отдельно».

Это не капитуляция.

Это решение не превращать конфликт в представление.

Разумеется, если поведение ученика угрожает безопасности или не позволяет продолжать занятие, ситуация требует других действий.

А что делать с классом?

Даже если конфликт остановлен, дети ещё несколько минут могут оставаться под впечатлением.

Кто-то переглядывается. Кто-то тихо смеётся. Кто-то ждёт второго раунда.

Не всегда стоит сразу возвращаться к сложному объяснению.

Лучше дать короткое конкретное задание:

«Откройте тетради. Запишите три главные мысли».

«У вас две минуты на самостоятельную работу».

«Прочитайте абзац и найдите ответ на вопрос».

Так учитель постепенно возвращает привычный ритм урока.

А если учитель сам был неправ?

Это особенно сложный момент.

Иногда конфликт начинается с несправедливого замечания взрослого.

И тогда полезно сказать:

«Я не разобралась в ситуации и сделала замечание ошибочно. Это моя ошибка. Но даже когда мы не согласны, важно разговаривать уважительно».

Признание ошибки не разрушает авторитет.

Гораздо сильнее его разрушает несправедливость, которую учитель отказывается замечать.

После урока разговор необходим

Если конфликт был серьёзным, делать вид, что ничего не произошло, нельзя.

Но разговор лучше проводить без зрителей.

Не начинать с обвинения: «Ты понимаешь, как себя вёл?»

А спросить:

«Что произошло?»

«Что тебя так разозлило?»

«Как можно было сказать об этом иначе?»

И обязательно обозначить границу: несогласие допустимо, оскорбления и срыв урока — нет.

Самое трудное — не продолжать конфликт внутри себя

Иногда ученик уже забыл о случившемся, а учитель ещё несколько дней мысленно возвращается к обидным словам.

И на следующем уроке невольно становится строже именно к этому ребёнку.

Так один конфликт превращается в длительное противостояние.

Поэтому важно не только разобрать ситуацию, но и позволить отношениям восстановиться.

Авторитет учителя определяется не тем, удалось ли ему оставить за собой последнее слово.

Он проявляется в способности сохранить спокойствие, справедливость и профессиональную позицию даже тогда, когда его публично задели.

Потому что сильный педагог — не тот, с кем никто не спорит.

А тот, кто умеет вернуть урок после конфликта, не превращая собственную обиду в инструмент воспитания.

🚨 ШКОЛЬНИК НАПИСАЛ ОПАСНЫЙ ПОСТ В ДВА ЧАСА НОЧИ. ПОЧЕМУ УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН БЫЛ ОБ ЭТОМ ЗНАТЬ?

Ночь. Подросток публикует тревожное сообщение в социальной сети. Одноклассники замечают публикацию, пересылают друг другу.

Утром информация доходит до школы.

И классному руководителю задают вопросы:

«Почему не отслеживали? Почему не заметили? Почему не предупредили?»

⚡ Но когда педагог стал круглосуточным наблюдателем за интернет-жизнью детей?

Что говорит закон?

Статья 48 Федерального закона № 273-ФЗ устанавливает профессиональные обязанности педагогических работников, включая уважение достоинства обучающихся и выполнение воспитательных функций.

Однако общей обязанности круглосуточно просматривать личные страницы учеников, их сообщения и публикации законодательство не устанавливает.

Более того, личная переписка и частная жизнь защищаются законом.

Но здесь есть важная граница.

Если педагог получил сведения о реальной угрозе жизни или здоровью ребёнка, ситуацию нельзя игнорировать. Необходимые действия зависят от характера угрозы, обстоятельств и установленных процедур реагирования.

Как это выглядит на практике?

Классные руководители проводят занятия по интернет-безопасности, обсуждают с детьми риски социальных сетей, взаимодействуют с родителями и школьными психологами.

Это часть профилактической деятельности.

Но требование постоянно контролировать цифровую жизнь каждого школьника — совершенно другая задача.

Педагог не может гарантировать, что увидит каждую публикацию, особенно ночью или в выходной день.

❗ Профилактика интернет-угроз не равна круглосуточной слежке.

Если школа хочет установить ответственность педагога, необходимо определить, какие конкретно обязанности он не выполнил, а не ограничиваться утверждением, что он «должен был знать».

🔥 Учитель обязан реагировать на известную ему опасность в пределах своих полномочий. Но он не обязан круглосуточно следить за соцсетями учеников.

Бесплатные школьные обеды: на питание детей выделят почти 230 миллиардов рублей. Но что окажется в тарелках?

Государство направит 227,5 миллиарда рублей на бесплатное горячее питание младших школьников в 2027–2029 годах. Сумма внушительная, но для родителей главный вопрос остаётся прежним: насколько качественно кормят детей и действительно ли школьные обеды соответствуют их потребностям?

Министр просвещения России Сергей Кравцов рассказал о финансировании бесплатного горячего питания учеников 1–4-х классов. Согласно проекту федерального бюджета, в 2027 году на эти цели предусмотрено 79,7 миллиарда рублей, в 2028-м — 74,5 миллиарда, а в 2029-м — 73,3 миллиарда.

Бесплатное горячее питание для всех учеников начальной школы действует в России с 2020 года по поручению президента Владимира Путина. За это время школьный обед стал не просто социальной гарантией, но и важной частью повседневной жизни миллионов семей.

Миллиарды выделены. А что с качеством?

Финансирование школьного питания — лишь одна сторона вопроса. Другая, не менее важная, — что именно получают дети на обед, насколько разнообразно меню и с каким аппетитом школьники едят приготовленные блюда.

По словам Сергея Кравцова, организация полноценного питания остаётся одним из приоритетов Министерства просвещения.

Министр подчеркнул, что сбалансированный горячий обед напрямую влияет на здоровье, самочувствие и успехи ребёнка. Именно поэтому школьное питание должно соответствовать санитарно-эпидемиологическим требованиям и рекомендациям Роспотребнадзора.

Почему расходы после 2027 года снижаются?

Обращает на себя внимание распределение бюджетных средств: после 2027 года запланированные ежегодные расходы уменьшаются. С 79,7 миллиарда рублей в 2027 году до 73,3 миллиарда в 2029-м.

Разница составляет 6,4 миллиарда рублей.

Само по себе снижение плановых ассигнований не означает ухудшения школьного питания. Однако возникает закономерный вопрос: за счёт каких факторов предполагается обеспечить полноценные горячие обеды при меньшем объёме финансирования?

В представленной информации причины такого распределения средств не уточняются.

Бесплатно — не значит без вопросов

Для семей бесплатное горячее питание — ощутимая мера поддержки. Но качество школьных обедов определяется не только объёмом бюджетных вложений.

Важно, чтобы выделенные средства превращались в полноценные, разнообразные и действительно востребованные детьми блюда.

Именно поэтому обсуждение школьного питания не должно ограничиваться цифрами федерального бюджета. Не менее значимы прозрачность организации питания, соблюдение установленных требований и внимание к мнению родителей и самих школьников.

227,5 миллиарда рублей — серьёзное государственное вложение. Но главный показатель эффективности этой программы не только освоенные средства, а здоровье детей и качество питания, которое они получают каждый учебный день.

📖 Педагогический словарь будущего

«Педсоветомания» — существительное, женский род

Значение

Особое педагогическое явление, при котором любое рабочее собрание, запланированное на 30 минут, незаметно превращается в двухчасовое обсуждение вопросов, часть которых уже обсуждалась на предыдущем собрании.

Основные признаки

• Фраза «Коллеги, сегодня буквально на полчасика» вызывает осторожные улыбки присутствующих.

• Самые интересные вопросы почему-то начинают обсуждать за пять минут до предполагаемого окончания.

• Слова «И последний момент...» звучат несколько раз подряд.

• После завершения собрания педагог обнаруживает, что список предстоящих дел стал значительно длиннее, чем до его начала.

Пример употребления

— Ты же сказала, что педсовет закончится в четыре!

— Я тоже в это верила.

— Что, опять педсоветомания?

— Да. Причем с дополнительными вопросами.

Степень распространенности

Очень высокая. Особенно обостряется в конце четверти, перед каникулами и в дни, когда у педагогов были совершенно другие планы.

🚨 ДЕТИ ПОДРАЛИСЬ ПОСЛЕ УРОКОВ. А ВИНОВАТ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ?

Уроки закончились. Школьники разошлись по домам. Через несколько часов двое учеников подрались во дворе.

На следующий день классного руководителя вызывают к директору.

«Почему не предотвратили конфликт? Где профилактическая работа? Пишите объяснительную!»

❗ Получается, учитель должен отвечать за поведение детей даже тогда, когда они уже находятся за пределами школы?

Что говорит закон?

Согласно статье 28 Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», образовательная организация несёт ответственность за жизнь и здоровье обучающихся при осуществлении образовательной деятельности.

Однако эта норма не означает, что школа и классный руководитель автоматически отвечают за любые поступки ребёнка в свободное время.

Статья 44 того же закона закрепляет обязанности родителей по воспитанию детей.

При этом школа обязана проводить предусмотренную законодательством профилактическую работу. Если педагог знал о серьёзном конфликте, но не выполнил конкретные возложенные на него обязанности, его действия могут быть проверены.

А что с объяснительной?

Статья 193 Трудового кодекса РФ позволяет работодателю затребовать письменное объяснение при рассмотрении вопроса о дисциплинарном проступке.

Поэтому само требование объяснительной не обязательно незаконно.

Но требовать объяснение — не значит иметь основания для наказания.

Для дисциплинарного взыскания необходимо установить конкретное виновное нарушение трудовых обязанностей.

Как это выглядит на практике?

Классный руководитель может сообщить, проводилась ли профилактическая работа, были ли известны обстоятельства конфликта и какие меры предпринимались.

Но он не обязан признавать вину только потому, что участниками драки оказались ученики его класса.

🔥 Учитель отвечает за свои действия и обязанности, а не за каждый поступок школьника после окончания уроков.

ЕГЭ за деньги? В России предложили бесплатную подготовку к экзаменам. Репетиторы больше не нужны?

В России предложили сделать подготовку к ЕГЭ и ОГЭ бесплатной для всех школьников. Инициатива уже вызвала важный вопрос: почему родители должны платить десятки тысяч рублей за то, чему детей обязаны научить в школе?

Сегодня подготовка к выпускным экзаменам для многих семей превратилась в серьёзную статью расходов. Репетиторы по математике, русскому языку и другим предметам обходятся недёшево. А если ребёнок готовится сразу по нескольким дисциплинам, суммы могут оказаться весьма внушительными.

И самое обидное — далеко не каждая семья может себе это позволить.

В Госдуме предложили обеспечить школьникам возможность бесплатно готовиться к государственным экзаменам. По мнению авторов инициативы, поступление в хороший вуз не должно зависеть от толщины родительского кошелька.

Но возникает неудобный вопрос: а зачем тогда вообще нужна школа, если для успешной сдачи школьных экзаменов приходится нанимать репетиторов?

Получается странная ситуация. Дети проводят на уроках по шесть-семь часов, выполняют домашние задания, пишут контрольные, а ближе к выпуску родители всё равно вынуждены искать дополнительных преподавателей.

При этом винить во всём школьных учителей тоже несправедливо. Переполненные классы, огромная нагрузка, отчёты и нехватка времени не всегда позволяют уделить внимание каждому ученику.

И вот здесь главный вопрос: кто будет проводить бесплатные занятия?

Те же учителя, которые и так перегружены? Будут ли им дополнительно платить? Или подготовка к экзаменам превратится в ещё одну обязанность без соответствующей оплаты?

Есть и другая сторона проблемы. Если бесплатные занятия будут организованы формально, родители всё равно продолжат обращаться к платным репетиторам.

А значит, разница между детьми из обеспеченных и малообеспеченных семей никуда не исчезнет.

Может быть, вместо бесконечной подготовки к ЕГЭ пора задуматься о качестве самого школьного образования?

Ведь в идеале ребёнок должен получать необходимые знания на обычных уроках, а не после школы за дополнительные деньги родителей.

Пока бесплатная подготовка остаётся предложением, а не принятой программой.

А теперь вопрос к родителям и учителям:

Почему после 11 лет обучения в школе многие дети всё равно нуждаются в репетиторах?

Кто виноват — школьная программа, система ЕГЭ, нехватка учителей или сами ученики?

И сколько ваша семья тратит на подготовку ребёнка к экзаменам? Или вам удалось обойтись без платных занятий?

Предположим, в четвёртом классе ученик имел хорошие оценки, а в пятом получил тройку по математике или русскому языку.

Администрация фиксирует снижение показателей качества знаний и обращается к классному руководителю за объяснениями.

В такой ситуации обоснованным подходом будет совместный анализ результатов с участием учителей-предметников, классного руководителя и при необходимости школьного психолога.

Классный руководитель может предоставить информацию об адаптации детей, взаимодействии с родителями, выявленных трудностях и предпринятых мерах поддержки.

Но требовать от него признания личной вины исключительно на основании снижения оценок неправомерно.

Если администрация усматривает дисциплинарное нарушение, она должна определить, какие именно обязанности педагог не выполнил. Само по себе уменьшение числа отличников и хорошистов таким доказательством не является.
Что важно помнить
Классный руководитель отвечает за выполнение своих обязанностей, а не за гарантированное сохранение каждым учеником прежних оценок.

Школа вправе контролировать качество образования и анализировать результаты обучения. Но такой контроль должен быть направлен прежде всего на выявление причин трудностей и помощь детям, а не на поиск виновного среди педагогов.

Переход в пятый класс требует совместной работы всей образовательной организации. Перекладывание ответственности за успеваемость на одного классного руководителя не решает проблему адаптации школьников и не способствует повышению качества образования.
Автономная некоммерческая организация «Агентство поддержки государственных инициатив» и редакция средства массовой информации «Единыйурок.рф» в качестве центра бесплатной юридической помощи, аккредитованного Минюстом России, публикуют ответы на вопросы педагогических работников.

Тройки после начальной школы: обязан ли классный руководитель писать объяснительную за снижение успеваемости?
Переход из начальной школы в пятый класс нередко сопровождается снижением оценок. Вчерашние отличники и хорошисты начинают получать тройки, а администрация школы требует от классного руководителя объяснить причины ухудшения результатов. Но насколько законно возлагать на педагога ответственность за оценки, которые выставляют другие учителя?

Разбираем ситуацию, с которой могут столкнуться многие классные руководители пятых классов.
Суть вопроса
Вопрос педагога:

«Я являюсь классным руководителем пятого класса. По итогам первой четверти некоторые ученики, которые окончили начальную школу на четвёрки и пятёрки, получили тройки.

Заместитель директора по учебной работе утверждает, что качество знаний в классе значительно снизилось по сравнению с начальной школой, и требует от меня письменную объяснительную.

Насколько правомерно такое требование? Должен ли классный руководитель отвечать за снижение успеваемости детей, если оценки по предметам выставляют другие педагоги?»
Ответ юриста Центра бесплатной юридической помощи Минюста России «Единыйурок.рф»
Само по себе снижение успеваемости учеников не является доказательством ненадлежащего исполнения классным руководителем своих трудовых обязанностей. Однако правомерность требования представить письменные объяснения зависит от обстоятельств и содержания должностных обязанностей педагога.

Согласно статье 193 Трудового кодекса РФ, работодатель вправе затребовать письменное объяснение, если рассматривается вопрос о возможном дисциплинарном проступке. Работнику предоставляется два рабочих дня для его подготовки. При этом запрос объяснительной ещё не означает, что педагог виновен в каком-либо нарушении.
КонсультантПлюс


Важно разграничивать обязанности классного руководителя и учителей-предметников.

Классный руководитель взаимодействует с обучающимися, родителями, педагогами и администрацией школы, содействует решению возникающих образовательных и воспитательных проблем. Однако он не может единолично отвечать за результаты преподавания всех учебных предметов.

В методических рекомендациях Минпросвещения России, направленных письмом от 12 мая 2020 года № ВБ-1011/08, подчёркивается, что классное руководство представляет собой дополнительный вид педагогической деятельности. При этом аналитические и контрольные действия носят вспомогательный характер и не должны становиться главным содержанием работы классного руководителя.
ГАРАНТ


Следовательно, требование объяснить причины изменения успеваемости и обвинение педагога в её снижении — не одно и то же.

Администрация вправе анализировать образовательные результаты, выяснять причины появления неудовлетворительных тенденций и организовывать работу по их преодолению. Но для привлечения классного руководителя к дисциплинарной ответственности необходимо установить конкретное нарушение возложенных на него обязанностей и наличие его вины.

Если письменные объяснения запрашиваются в рамках дисциплинарной процедуры, педагог вправе изложить фактические обстоятельства, указать на отсутствие нарушений со своей стороны и представить сведения о проведённой работе.
Почему эта проблема касается многих педагогов
Пятый класс — один из наиболее сложных периодов школьного обучения. Дети переходят от привычной системы начальной школы к предметному обучению, сталкиваются с новыми учителями, различными требованиями и увеличением учебной нагрузки.

Поэтому изменение оценок в первой четверти не всегда свидетельствует об ухудшении качества преподавания или недостаточной работе классного руководителя.

Кроме того, показатели успеваемости зависят от множества обстоятельств: уровня подготовки учеников, особенностей оценивания, сложности учебного материала, адаптации детей и организации образовательного процесса.

Сводить все эти факторы к работе одного педагога неправильно.
Как это выглядит на практике

🚨 А ЕСЛИ ЗАВТРА ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ ПРОВЕРЯТ НА ПРОФПРИГОДНОСТЬ?

Представьте: завтра каждый педагог должен пройти независимое тестирование. И не для галочки, не ради очередного сертификата, а чтобы доказать, что он действительно способен учить детей.

И стаж в 30 лет больше не гарантия профессионализма. Диплом не спасёт. Высшая категория тоже.

Звучит жёстко? Возможно. Но почему знания школьников проверяют постоянно, а профессиональная компетентность учителя зачастую оценивается по документам, отчётам и формальным показателям?

⚡ Неудобная правда: хороший учитель и учитель с большим стажем — не всегда одно и то же.

Можно прекрасно знать свой предмет, но совершенно не уметь его объяснять. Можно иметь десятки грамот и при этом не находить общего языка с детьми. Можно годами работать по привычной методике, не замечая, что она давно перестала давать результат.

Но есть и другая, не менее неприятная правда.

Сегодня от учителя требуют быть педагогом, психологом, наставником, воспитателем, специалистом по цифровым технологиям и одновременно безупречным исполнителем бесконечных административных требований.

А теперь к этому предлагают добавить ещё одну проверку?

❗ Проверять профессионализм необходимо. Но тест на профпригодность не должен превращаться в тест на выживание в системе образования.

Настоящая профессиональная оценка должна показывать не только слабые стороны педагога, но и возможности для его развития. Помогать повышать квалификацию, осваивать новые методики и совершенствовать преподавание.

Потому что цель образования — не найти учителя, которого можно наказать за неправильный ответ.

Цель — сделать так, чтобы перед каждым ребёнком стоял действительно компетентный педагог.

И здесь возникает главный парадокс:

🔥 Мы хотим, чтобы наших детей учили лучшие. Но готовы ли мы создать условия, в которых лучшие захотят остаться в школе?

Учителей хотят запретить снимать на видео без разрешения. А как тогда доказать, что происходит в школе?

В России предложили запретить видеосъёмку педагогов без их согласия. С такой инициативой выступили в Министерстве просвещения.

Идея направлена на защиту учителей от несогласованных съёмок, которые всё чаще становятся причиной конфликтов, скандалов и публичной травли в интернете.

Сегодня практически у каждого школьника есть смартфон. Достаточно нескольких секунд записи, чтобы видео с урока оказалось в социальных сетях и вызвало волну обсуждений.

Причём далеко не всегда зрители знают, что происходило до начала съёмки.

Но у этой инициативы есть и другая сторона.

А что делать, если педагог действительно ведёт себя недопустимо? Кричит на детей, унижает учеников или превышает свои полномочия?

Нередко именно видеозапись становится единственным доказательством произошедшего.

И здесь возникает непростой вопрос: кого в итоге защитит такой запрет — добросовестного учителя от травли или недобросовестного от ответственности?

С одной стороны, педагог имеет право на уважение, защиту репутации и спокойную работу без постоянной камеры перед лицом.

С другой — родители хотят быть уверены, что их дети находятся в безопасной обстановке, а в случае конфликта смогут доказать свою правоту.

Ведь одно дело — тайком снимать учителя ради насмешек и просмотров. И совсем другое — зафиксировать реальное нарушение.

Возможно, запрещать нужно не саму съёмку, а распространение роликов без выяснения обстоятельств?

Пока речь идёт о предложении, а не о введённом запрете. И главный вопрос — какие исключения и гарантии будут предусмотрены, если инициатива получит развитие.

А вы на чьей стороне?

Учителей действительно нужно защищать от камер школьников или такой запрет может лишить детей и родителей важного способа защиты своих прав?

И стоит ли разрешать видеосъёмку без согласия педагога, если ученик считает, что его права нарушают?