Мазина Вероника Дмитриевна

Буква «ь»
#Мазина_буквы

Что сложного в написании «ь»? То, что маленький овал нужно написать уже ячейки. Насколько? Немножко. В этом и трудность, не на что опереться. Для чего это нужно?  Для того, чтобы было единообразие в буквах, где встречается этот элемент: «ь», «ь», «ы». Именно для написания буквы «ы» мы пишем овал более узко, чтобы было место для последнего элемента.

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Если вы недавно присоединились к каналу, начали работать по прописям или тетрадям В. Д. Мазиной и хотите убедиться, что всё делаете правильно, я собрала для вас полезные материалы.

🔹 Анимация написания букв — наглядно показывает, как правильно писать буквы в частой косой разлиновке. Найти видео можно в моих социальных сетях и на рутубе: https://rutube.ru/plst/1493542/

🔹 Мини-курс по методике — возможность подробнее познакомиться с подходом и разобраться в основных принципах работы по прописям: https://mazinaveronika.ru/mini

🔹 Группа в ВК для учителей первого класса — пространство специально для педагогов, которые ведут первый класс по прописям Мазиной В.Д. На каждый урок есть видео заполнения прописи. Учителя делятся видео со своих уроков и видеообзорами прописей своих учеников. В комментариях обсуждаем возникающие трудности и делимся опытом. Здесь можно получить поддержку не только от меня, но и от коллег, которые уже работают по этой методике. 🔗 Вступить можно по ссылке: https://vk.ru/propisi_mazina

🔹Но самую полную информацию, богатый методический и практический материал вы можете получить на курсе повышения квалификации 118ч. «Нейропсихологический подход в обучении и коррекции технической стороны письма» 
https://mazinaveronika.ru/course

Сохраняйте пост, переходите по ссылкам и присоединяйтесь! ❤️

Мы подошли к финишной прямой :)

Через несколько дней начнётся новый поток курса.

Хочется сказать ещё вот о чём.

В работе с письмом очень легко собрать целую коллекцию пособий, прописей и упражнений. Особенно сейчас, когда всего этого вокруг так много.

Но в какой-то момент всё равно возникает вопрос: а что именно нужно этому ученику?

Здесь уже не очень поможет ещё одна новая пропись...

Важно уметь смотреть на работу ребёнка, проводить диагностику, замечать особенности, соотносить все нюансы и выстраивать связи, и уже потом решать, что делать дальше.

Именно этому вы и учитесь на курсе.

В учебном чате путь к ответу лежит через обсуждение с куратором и таким способом мы учим находить ответы самостоятельно.

Это один из ценнейших навыков, который остаётся с вами после обучения.

📚 26 октября стартует новый поток курса «Нейропсихологический подход к обучению и коррекции технической стороны письма».

До начала обучения — всего несколько дней.

Если вы собирались присоединиться, сегодня ещё можно успеть записаться.

А дальше уже начнём :)

🔗 Подробнее о курсе и запись по ссылке: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/q5w134

До встречи на новом потоке!

Буква «Ч»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «ч»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

А нужно ли успеть прописать всю страницу?

✍🏻Недавно мне задали вопрос:

«Дети пишут медленно, стараются. За урок успеваем прописать только одну страницу, а вторую заканчиваем на следующем занятии. Получается, одну страницу пишем два дня. Стоит ли торопить детей?»

Нет. Торопить не стоит.

Если ребёнок старается и пишет в своём темпе, я бы не стала превращать прописи в гонку на скорость. Выполнять каждую строчку строго последовательно тоже совершенно необязательно.

Посмотрите на урок целиком и выберите те задания, которые сейчас самые важные для учеников.

Какие-то строки можно пропустить.

📖Возможно, именно в вашем случае нет необходимости выполнять всё подряд — особенно если дети уже устали, а качество письма начинает снижаться.

Если пропущенные строки очень хочется дописать, можно предложить это родителям. Например, рассказать, что дома ребёнок может спокойно закончить страницу, если у него есть желание и силы. Но превращать это в обязательное домашнее задание я бы не стала.

А на следующий день можно перейти к следующему уроку.

Прописи — это всё-таки инструмент для обучения, а не план, который нужно выполнить любой ценой.

⚠️Важно помнить ещё об одном: иногда за медленным письмом действительно стоит особенность, с которой нужно разбираться. А иногда ребёнку просто нужно больше времени и практики.

И вот здесь уже необходимо уметь отличать одно от другого. А научиться этому можно на курсе: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/RSl1Pe

Заказать прописи можно по ссылке 👉🏻 https://utm.pishu-krasivo.ru/s/gEgSd2

Коллеги, приглашаю вас на
II Международную онлайн-конференцию по школьной логопедии
23-25 октября 2026

Мероприятие организовано при поддержке ведущих экспертов в области коррекционной педагогики, нейропсихологии, когнитивной лингвистики и психометрики, а также Ассоциации родителей детей и взрослых с дислексией.

Я буду выступать с докладом 24.10.26 в 16:55.
С темой «Особенности обучения письму детей, которые пишут левой рукой».

Регистрация по ссылке
https://school-tech.ru/confa-logo-school-2?utm_source=partner&utm_medium=social&utm_campaign=confa-logo&utm_content=confa-logo_23102026&utm_term=speaker

17-18 октября я встречалась Санкт-Петербурге с коллегами на семинаре. Нас приняла 155 гимназия - это старинное здание в центре Петербурга. Мы разместились в библиотеке — антикварные книжные шкафы и современная техника (сенсорный экран для презентации) внесли свой вклад в атмосферу! Даже погода постаралась - дни солнечные и теплые.
Приехали специалисты из Екатеринбурга, из Саратовской, Московской, Ленинградской областей, и, конечно, из разных районов Санкт-Петербурга.
Абсолютное количественное преимущество было за учителями начальных классов, но в этот раз было удивительно много тех, кто работает с дошкольниками. Были специалисты, кто работают с детками с очень сложными нарушениями и работают успешно! Логопеды, дефектологи, психологи из гос системы и из частной практики.
Получилось очень камерное мероприятие, эмоционально теплое и продуктивное. Особенно тронуло меня то, что многие захотели лично выразить свои впечатления и благодарность, делились фотографиями и историями успеха. Это окрыляет и вдохновляет! С нами во второй день была невролог Юлиана Сергеевна Борейша, читала две лекции о взгляде врача на предпосылки и коррекцию школьных трудностей, поделилась своей практикой, как она работает, например, если приходят с жалобами на неправильный хват пишущего инструмента и перенапряженные пальцы, что может сделать невролог и в каких случаях. Было очень интересно и полезно!
Благодарю всех за совместное время! ❤️
Следующий семинар в Москве 31-1ноября.

Буква «Г»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «г»
#Мазина_буквы

Буква «г» похожа на уточку, на лебедя и много на что ещё… Эти образы можно встретить в некоторых прописях. Полезно ли давать образ рядом с буквой?

Внимание 6-7летнего ребёнка будет стремиться к образу, к картинке, а не к букве.
Буква - это абстрактный символ с достаточно строгими правилами написания. И если ассоциировать элемент буквы с каким-то образом животного, то велика вероятность  искажения графического символа в сторону эмоционально значимого рисунка.
Это можно наблюдать при написании строчной буквы «г», когда у буквы наблюдается «сутулость» и «пузатость», в то время, как элемент должен строго соответствовать линии без искривления.

Так происходит потому что детям трудно найти отличия контуров и они искренне не видят отличий. Им лучше запомнится эмоционально значимый вариант, т.е. рисунок реального предмета, а не абстрактный графический элемент. Поэтому лучше не давать образы уточек и лебедей при обучении письму «г».
Возрастная психология.

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.