Мазина Вероника Дмитриевна

Буква «Ч»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «ч»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

А нужно ли успеть прописать всю страницу?

✍🏻Недавно мне задали вопрос:

«Дети пишут медленно, стараются. За урок успеваем прописать только одну страницу, а вторую заканчиваем на следующем занятии. Получается, одну страницу пишем два дня. Стоит ли торопить детей?»

Нет. Торопить не стоит.

Если ребёнок старается и пишет в своём темпе, я бы не стала превращать прописи в гонку на скорость. Выполнять каждую строчку строго последовательно тоже совершенно необязательно.

Посмотрите на урок целиком и выберите те задания, которые сейчас самые важные для учеников.

Какие-то строки можно пропустить.

📖Возможно, именно в вашем случае нет необходимости выполнять всё подряд — особенно если дети уже устали, а качество письма начинает снижаться.

Если пропущенные строки очень хочется дописать, можно предложить это родителям. Например, рассказать, что дома ребёнок может спокойно закончить страницу, если у него есть желание и силы. Но превращать это в обязательное домашнее задание я бы не стала.

А на следующий день можно перейти к следующему уроку.

Прописи — это всё-таки инструмент для обучения, а не план, который нужно выполнить любой ценой.

⚠️Важно помнить ещё об одном: иногда за медленным письмом действительно стоит особенность, с которой нужно разбираться. А иногда ребёнку просто нужно больше времени и практики.

И вот здесь уже необходимо уметь отличать одно от другого. А научиться этому можно на курсе: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/RSl1Pe

Заказать прописи можно по ссылке 👉🏻 https://utm.pishu-krasivo.ru/s/gEgSd2

Коллеги, приглашаю вас на
II Международную онлайн-конференцию по школьной логопедии
23-25 октября 2026

Мероприятие организовано при поддержке ведущих экспертов в области коррекционной педагогики, нейропсихологии, когнитивной лингвистики и психометрики, а также Ассоциации родителей детей и взрослых с дислексией.

Я буду выступать с докладом 24.10.26 в 16:55.
С темой «Особенности обучения письму детей, которые пишут левой рукой».

Регистрация по ссылке
https://school-tech.ru/confa-logo-school-2?utm_source=partner&utm_medium=social&utm_campaign=confa-logo&utm_content=confa-logo_23102026&utm_term=speaker

17-18 октября я встречалась Санкт-Петербурге с коллегами на семинаре. Нас приняла 155 гимназия - это старинное здание в центре Петербурга. Мы разместились в библиотеке — антикварные книжные шкафы и современная техника (сенсорный экран для презентации) внесли свой вклад в атмосферу! Даже погода постаралась - дни солнечные и теплые.
Приехали специалисты из Екатеринбурга, из Саратовской, Московской, Ленинградской областей, и, конечно, из разных районов Санкт-Петербурга.
Абсолютное количественное преимущество было за учителями начальных классов, но в этот раз было удивительно много тех, кто работает с дошкольниками. Были специалисты, кто работают с детками с очень сложными нарушениями и работают успешно! Логопеды, дефектологи, психологи из гос системы и из частной практики.
Получилось очень камерное мероприятие, эмоционально теплое и продуктивное. Особенно тронуло меня то, что многие захотели лично выразить свои впечатления и благодарность, делились фотографиями и историями успеха. Это окрыляет и вдохновляет! С нами во второй день была невролог Юлиана Сергеевна Борейша, читала две лекции о взгляде врача на предпосылки и коррекцию школьных трудностей, поделилась своей практикой, как она работает, например, если приходят с жалобами на неправильный хват пишущего инструмента и перенапряженные пальцы, что может сделать невролог и в каких случаях. Было очень интересно и полезно!
Благодарю всех за совместное время! ❤️
Следующий семинар в Москве 31-1ноября.

Буква «Г»
#Мазина_буквы

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «г»
#Мазина_буквы

Буква «г» похожа на уточку, на лебедя и много на что ещё… Эти образы можно встретить в некоторых прописях. Полезно ли давать образ рядом с буквой?

Внимание 6-7летнего ребёнка будет стремиться к образу, к картинке, а не к букве.
Буква - это абстрактный символ с достаточно строгими правилами написания. И если ассоциировать элемент буквы с каким-то образом животного, то велика вероятность  искажения графического символа в сторону эмоционально значимого рисунка.
Это можно наблюдать при написании строчной буквы «г», когда у буквы наблюдается «сутулость» и «пузатость», в то время, как элемент должен строго соответствовать линии без искривления.

Так происходит потому что детям трудно найти отличия контуров и они искренне не видят отличий. Им лучше запомнится эмоционально значимый вариант, т.е. рисунок реального предмета, а не абстрактный графический элемент. Поэтому лучше не давать образы уточек и лебедей при обучении письму «г».
Возрастная психология.

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Через неделю начнётся новый поток курса.

И каждый раз перед стартом я думаю о том, как интересно наблюдать за людьми, которые приходят на обучение.

Сначала у каждого свой опыт, свои вопросы и свои рабочие ситуации.

Кто-то давно работает с детьми и хочет наконец разобраться в том, что уже много лет встречает в практике.
Кто-то только начинает работать с письмом и боится упустить что-то важное.
Кто-то приходит с конкретным сложным случаем, который никак не получается понять.
А дальше начинается обучение.

Постепенно лавина вопросов упорядочивается и появляются собственные инсайты, копятся свои наблюдения и ценные обсуждения с сокурсниками. Разбираются случаи из практики. То, что раньше казалось отдельными и никак не связанными между собой знаниями, начинает складываться в систему.

Хороший результат обучения — это не только конспект, сертификат или ещё несколько десятков упражнений в копилке.

Это профессиональная опора, которая позволяет вам самостоятельно оценить подходящие приёмы, пособия, советы от неподходящих. И это остаётся с вами после окончания курса.

📚 26 октября стартует новый поток курса «Нейропсихологический подход к обучению и коррекции технической стороны письма».

До начала обучения — ровно неделя.

Если вы планировали присоединиться, сейчас самое время это сделать.

🔗 Подробнее о курсе и запись по ссылке: https://utm.pishu-krasivo.ru/s/AZiA2k

Буква «Я»
#Мазина_буквы

Первый элемент буквы «Я» отличается от первого элемента букв «М» и «Л», так как занимает не две ячейки в ширину, а одну. Одновременно с этим, этот элемент отличается и от похожего элемента, который встречается в буквах «П», «Т», «Ф», «У», «Г» тем, что более пологий. Примыкание к наклонной линии идёт чуть выше. Это положение можно заметить и в прописях без частой косой разлиновки. Например, прописях Горецкого и Федосовой. Проверьте методом наложения и посмотрите на просвет.

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.

Буква «я»
#Мазина_буквы

Буква «я» сложная в написании. По своей конструкции.

Первый элемент аналогичен первому элементу в строчных буквах «л» и «м».

Второй элемент (маленький овал) такой же, как и у букв «ь», «ъ» и «ы». В некоторых пособиях этот элемент называют «четвертной овал». Его ширина не на всю ячейку по двум причинам:
*️⃣ потому что пишем не пером и этот элемент занимает меньше места из-за отсутствия нажимной линии;
*️⃣ это необходимо, чтобы было единообразно с указанными выше буквами и в ячейку поместился последний элемент буквы «ы».

Анимированное написание буквы в частой косой разлиновке. Поэлементный метод обучения согласуется с психофизиологическими возможностями семилетних детей. Методика Мазиной В.Д. Актуально для 1 класса и при коррекции почерка.