Мастерская лого • Елена Круогла и Екатерина Балдина

Подготовили чек-лист «Основные маркеры сформированности коммуникативного и психомоторного развития ребёнка 2–3 лет»

Внутри 30 навыков: понимание речи, просьба, жесты, подражание, совместное внимание, игра и движения.

Отмечайте, какие навыки ребёнок уже использует, а какие пока не сформированы или требуют дополнительного наблюдения.

Чек-лист не является инструментом диагностики. Он помогает оценить сформированность навыков, важных для дальнейшего развития коммуникации и речи, и не заменяет обследование специалиста.

Скачивайте бесплатно:
https://masterskaya-logo.ru/y/45f1ad3

Делитесь постом с коллегами ❤️

Трое детей заговорили предложениями за четыре месяца

Именно  ради таких сообщений мы и создали наши курсы ❤️

За последние дни показывали площадку изнутри и делились результатами участников.

На площадке мы подробнейше разбираем алгоритм работы. Как понять, что мешает ребёнку продвигаться к речи? Как выстраивать работу грамотно? 
Показываем видео наших занятий с детьми, объясняем приёмы и четко по теме даём материалы для вашей практики.

Можно смотреть постепенно, пробовать на занятиях и возвращаться к нам с вопросами, на все отвечаем лично. 

Хотите разобраться, как выстраивать занятия с неговорящими детьми? Посмотрите программу и присоединяйтесь: https://masterskaya-logo.ru/y/5b4f6e9

Катать или греметь? - вот в чем вопрос!

«Я теряюсь на занятиях с безречевыми детьми, просто не знаю, что с ними делать. Хватаюсь то за одно, то за другое задание, но понимаю, что это не правильно»

– написала Марина П. 

В такой ситуации хочется найти ещё один приём. Но если ребёнок снова не включится, как понять: менять игрушку, помогать ему или пока выбрать другую задачу?

❗️Недостаточно знать, какое упражнение предложить. Важно понимать, что мы формируем и на что смотрим в ответе ребёнка.

Например, учим подражать действиям с предметами. Мы постучали один раз, ребёнок не повторил. Это ещё не объясняет, почему не получилось: возможно, действие было слишком коротким и ребёнок просто не успел его заметить.

Во втором уроке площадки «От молчания к первым фразам» разбираем, почему для первых проб выбираем действия, которые можно наблюдать дольше: катать машинку, протирать поверхность губкой, звенеть маракасом – если звук комфортен ребёнку.

Здесь важна не сама игрушка. Важно дать ребёнку возможность увидеть действие, которое мы предлагаем повторить.

Так и появляется последовательность решений: какую задачу выбрали, почему предложили именно этот вариант, что заметили и что стоит изменить.

Поэтому в уроках мы не только перечисляем приёмы. Показываем их, объясняем выбор предметов и разбираем видео занятий. Чтобы вы могли увидеть, как применять изученное и на что обращать внимание у своего ребёнка.

Чужой результат сам по себе не отвечает на вопрос «А как получится у меня?». Гораздо полезнее увидеть, какие действия за ним стоят, и понять, что можно попробовать в своей практике.

На площадке мы даём для этого объяснения, материалы и возможность задать нам вопрос, если при применении возникают трудности.

В видео пример того, как мы разбираем выбор предметов для формирования неречевого подражания.

🔴Какое счастье, что я встретила именно вас на просторах интернета. Работаю в центре реабилитации и абилитации для детей и подростков эта площадка для меня находка. Все в моей голове постепенно складывается в систему. Вы первые (а учусь я постоянно, профессия обязывает), кто так подробно, с примерами, с материалами дает такой сложный материал.
– Татьяна Л.

Обратная связь к площадке по запуску речи. Спасибо вам коллеги ❤️

Материалов много, но как правильно применить? Почему всё равно непонятно, что делать?

«Много знаний и материала, но при этом нет порядка и систематизации.» 

– так Ольга У. описала свою проблему.

Сейчас материалов для занятий огромное количество. Их выпускают, продают, выкладывают бесплатно. Можно постоянно пополнять папки, но перед занятием всё равно не понимать: что нужно конкретному ребёнку, какую задачу решает пособие и как с ним работать?

Само наличие материалов не отвечает на эти вопросы. А неудачно подобранный материал может и навредить.

Часть материалов скачивается с мыслью «когда-нибудь пригодится» и остаётся лежать в архиве. Мы уже не раз об этом говорили. Но мы всё чаще слышим другой вопрос: 

«А сколько листов в вашем пособии?»

Понимаем, откуда он возникает: количество легко сравнить. Но важнее все же качество и функциональность. 

Лучше иметь, например, 50 листов с нужными заданиями, которыми вы пользуетесь, чем 1000+ листов, которые останутся лежать в архиве. Ведь их ещё нужно просмотреть, выбрать, распечатать и подготовить к занятию.

Поэтому мы точечно отбираем только необходимые материалы, а в уроках объясняем, когда и как с ними работать. Мы объясняем, для какой задачи подходит задание, что учитывать при его выборе и на что смотреть в действиях ребёнка.

Например, сортировка по цвету. Знакомое задание, но зачем оно в работе над речью? Какие изображения подойдут? Почему карточка с жёлтым одуванчиком может запутать ребёнка, если большую её часть занимают зелёные листья?

В видео фрагмент третьего урока «Совместное внимание. Сопоставление. Функциональная коммуникация» площадки «От молчания к первым фразам». Разбираем эти детали и объясняем, как сопоставление по цвету связано с дальнейшей работой над согласованием прилагательных с существительными.

💬А вы смотрите на количество листов при выборе пособия? Если да, то почему для вас это важно?

Неговорящий ребёнок пришёл на занятие. А с чего начинать?

Такой вопрос нам задала Виктория Б. 👆

Для начала важно понять, как ребёнок взаимодействует со взрослым. Обращает ли внимание на ваши действия? Включается ли в совместную деятельность? Пытается ли о чём-то попросить?

Если ребёнок пока не включается во взаимодействие, даже хорошее упражнение на звукоподражание может оказаться преждевременным. Мы предлагаем повторить звук, а ему пока непонятно, зачем участвовать в этой игре.

Начните с наблюдения: что ребёнок выбирает сам, что рассматривает, к чему возвращается. Спросите родителей, чем он любит заниматься дома. Иногда отправной точкой становится совсем не та игрушка, которую мы приготовили к занятию.

Дальше важно понять, как через этот интерес организовать совместное действие. Поэтому поиск подходящего упражнения начинается с понимания того, что ребёнок уже умеет и что помогает ему взаимодействовать с вами.

В одной публикации сложно разобрать, как перейти от интересов ребёнка к совместной деятельности и дальнейшей работе над речью. Этой теме мы посвятили отдельный эфир «Запуск речи: с чего начинать работу с неговорящим ребёнком?» Там подробнее разбирали, что важно до первых слов, и отвечали на вопросы специалистов https://masterskaya-logo.ru/y/b446325

Работа над пониманием прочитанного ☺️

Знаем, что не у всех получается присутствовать на наших прямых эфирах, а просмотр записей, которыми мы делимся, вы часто откладываете на потом.

В итоге время идёт, а до просмотра руки так и не доходят.

Поэтому хотим напомнить, что выходные – отличная возможность выделить немного времени на просмотр записей эфиров ❤️

Чтобы вам не пришлось искать их среди публикаций, собрали все записи в одном месте 👇

🔗 https://masterskaya-logo.ru/y/5c15b51