Игра. Эмоции. Аутизм

Недостаточно понимать, каким навыкам вы хотите научить ребенка. Нужно ещё знать, В КАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ и КАК их формировать.

Развитие ребёнка происходит не хаотично. Одни навыки становятся основой для формирования других.

👉 Например, прежде чем учить ребёнка использовать указательный жест, нужно, чтобы он следил за поведением другого человека и особенно, за тем, куда тот смотрит и показывает пальцем (то есть сформировать разделенное внимание).

👉 Прежде чем учить ребенка говорить, нужно, чтобы он хотел и умел взаимодействовать с другими людьми и чтобы понимал, как и зачем передавать им какие-то сообщения (то есть понимал суть коммуникации).

👉 Прежде чем учить ребенка писать, нужно укрепить ему руку, сформировать подражание, произвольное внимание и навыки саморегуляции (чтобы он мог сидеть и писать). И навыки взаимодействия и коммуникации (чтобы он понимал, кому и зачем он пишет). И пространственные представления и знаково-символическую функцию...

И если вы пытаетесь решать задачи, к которым ребенок не готов, потому что у него не сформированы необходимые для этого более базовые навыки, то коррекционные занятия могут оказаться малоэффективными.

Именно поэтому так важно иметь коррекционный маршрут — последовательный план развития ребёнка, который помогает понять:

🔹 С чего необходимо начинать коррекцию.

🔹 Какие задачи нужно будет решать на следующих этапах.

🔹 К каким специалистам обращаться и в какой последовательности.

🔹 Как двигаться к главным целям — общению, самостоятельности и самореализации.

И знаете, что меня особенно обеспокоило в ваших анкетах?

92% родителей не имеют полноценного коррекционного маршрута!

Кто-то понимает, над какими навыками нужно работать в ближайшее время, но не знает, что делать дальше. Кто-то занимается с разными специалистами, но не имеет общего плана. А кто-то вообще впервые слышит о коррекционном маршруте.

Поэтому я решила провести для вас бесплатный трёхдневный интенсив, на котором мы подробно разберём, как выстроить эффективный маршрут коррекции для ребёнка с аутизмом.

Я расскажу, как определить, с каких навыков необходимо начинать, как расставить приоритеты, каких специалистов подключать на разных этапах и как двигаться к тому, чтобы ребёнок не просто выполнял задания на занятиях, а становился более уверенным и самостоятельным.

Ведь наша главная цель — не хорошие оценки, а реальные изменения в жизни ребёнка и всей семьи 💙

Друзья, кто ждёт интенсив? Поставьте ❤️ под постом — хочу увидеть, сколько нас!

Почему занятия с ребёнком не всегда приводят к желаемым результатам?

Друзья, привет! В предыдущем посте я рассказала, с какими трудностями чаще всего сталкиваются родители и каких изменений в развитии своих детей они хотят добиться.

И я вижу, что цели родители ставят совершенно правильные. Но не всегда они понимают, какие навыки и в какой последовательности необходимо развивать у ребёнка, чтобы этих целей достичь.

Приведу несколько примеров.

Вы хотите, чтобы ребёнок начал говорить, и ведёте его к логопеду.

Но ребёнок не может даже пяти минут просидеть за столом, не реагирует на инструкции, не концентрирует внимание на заданиях, постоянно убегает.

В такой ситуации логопеду будет крайне сложно реализовывать свою программу. И дело не в том, что ребёнок «тяжёлый» или специалист недостаточно квалифицированный.

Просто у ребенка ещё не сформированы навыки, необходимые для такого формата обучения: интерес к другому человеку, навыки взаимодействия и коммуникации, способность участвовать в совместной деятельности.

Бывает и другая ситуация.

Ребёнок спокойно сидит за столом, выполняет задания, называет изображения на карточках, повторяет за взрослым. Специалист показывает вам результаты, и кажется, что всё идёт отлично.

Но дома ребёнок по-прежнему речью не пользуется: не обращается к вам с просьбами, не говорит, чего он хочет, не отвечает на вопросы.

Получается, что на занятиях навык есть, а в обычной жизни его нет.

И это очень распространённая проблема!

66% родителей, заполнивших нашу анкету, отметили, что ребёнок либо совсем не использует навыки, приобретённые на занятиях, в повседневной жизни, либо использует их лишь частично.

Или ещё один пример.

Вы готовите ребёнка к школе. Учите его читать, писать, считать.

Но при этом ему сложно находиться в группе людей, воспринимать фронтальные инструкции, следовать правилам, контролировать эмоции, взаимодействовать с другими детьми.

Даже если ребенок хорошо занимается у логопеда и дефектолога и по своим интеллектуальным возможностям не уступает или даже обгоняет сверстников, он может не выдержать условий школы (с людьми, звонками, расписанием, шумом, нагрузкой) и отправиться на домашнее обучение.

И возникает вопрос применения полученных навыков: мало уметь считать, нужно уметь делать покупки в магазине; мало знать много слов, нужно хотеть общаться и уметь вести диалог; мало уметь читать, надо соотносить прочитанное с реальностью.

Так почему же, несмотря на столько усилий со стороны родителей, результаты всё равно не соответствуют ожиданиям?

И главное — что нужно изменить в подходе к коррекции, чтобы она действительно помогала ребёнку осваивать необходимые для жизни навыки?

✔️ Получаю всё новые и новые заполненные анкеты. Друзья, спасибо за ваше активное участие!

Сижу, изучаю, уже вижу некоторые тенденции. Поделюсь с вами некоторыми данными 👇

📌 Большинство опрошенных воспитывают детей в возрасте от 3 до 7 лет — 53%. Ещё 34% — родители детей от 8 до 12 лет.

📌 У 71% заполнивших анкету у ребенка уже установлен диагноз РАС.

Какие трудности вы отмечаете чаще всего?

🔹 71% — ребёнок не говорит или не использует речь для общения.
🔹 63% — ребёнок не проявляет эмпатию: не жалеет вас, когда вам больно или грустно.
🔹 61% — ребёнок может слушать и выполнять инструкции только на индивидуальных занятиях, но не в группе.
🔹 58% — ребёнок не может сообщить взрослому о своих потребностях, состоянии или настроении.
🔹 55% — ребёнку сложно оставаться в активном взаимодействии со взрослым в течение 30 минут.

📌 Больше всего родители хотят, чтобы ребенок:

— начал общаться с ними и другими людьми, был понятым ими и они понимали его;
— начал замечать близких, интересовался ими и мог взаимодействовать с окружающими (а не только «залипал» в телефоне);
— начал доверять им, чтобы с ним можно было о чем-то договориться и при этом не столкнуться с протестом;
— спокойнее реагировал на отказ, не кричал и не устраивал истерику, если что-то случилось не так, как он хочет;
— научился самостоятельно обслуживать себя в быту.

👉 Чтобы решить эти задачи, вы водите детей к различным специалистам, ищете подходящие методы коррекции, занимаетесь с ребёнком самостоятельно дома, стараетесь помочь ему освоить необходимые навыки.

И это здорово!

Но, к сожалению, не всегда это приводит к желаемому результату, и вот почему👇

🎁 Подарок для родителей: 1500 рублей на ваш личный счет в нашей онлайн-школе.

Друзья, большое спасибо всем, кто поделился своими историями!

➡️ Вижу, что большинство из вас беспокоят проявления нежелательного поведения у ребенка — стимы, агрессия, истерики, протесты и т. д.

Но в то же время понимаю, что каждый ребенок уникален, и в каждой описанной вами ситуации есть свои обстоятельства и нюансы.

Чтобы я могла дать вам как можно больше практической пользы и разбирала в наших публикациях и эфирах темы, которые действительно будут вам актуальны, я подготовила анкету, которая поможет мне лучше понять ваши истории и трудности.

Прошу вас её заполнить 🙏

ЗАПОЛНИТЬ АНКЕТУ

➡️ В благодарность за уделенное время, я подарю каждому 1500 рублей на ваш личный счет в нашей онлайн-школе «Игра. Эмоции. Аутизм».

Эти деньги вы можете потратить в течение ближайших 6 месяцев на продукты школы:

— использовать как скидку на любые обучающие курсы;
— списать за участие в сообществе «Игра. Эмоции. Аутизм»;
— приобрести на них гайды, чек-листы, инструкции и записи интенсивов по развитию речи и работе с нежелательным поведением на нашей бонусной витрине.

Если вы учились (учитесь) на одном из моих курсов, то можете потратить деньги на продление доступа к материалам обучения или продление обратной связи от куратора.

Буду благодарна каждому, кто найдет время ответить на мои вопросы! 💙

📌 Заполняйте анкету здесь: https://igraautism.ru/survey_parents

🙏 Что больше всего вас тревожит?

Друзья, привет! Спасибо всем, кто принял участие в опросах — эта информация поможет мне создавать для вас более актуальный и полезный контент 💙

После того как родители узнают, что ребенок особый, все их мысли и усилия направлены на его здоровье, его развитие, коррекцию особенностей поведения и обучение.

Они готовы пожертвовать многим, чтобы приблизить возможности ребенка к стандартам нормотипичного развития и обеспечить ему как можно более лучшее будущее.

📌 Все дети уникальны, и путь развития у каждого свой.

Сейчас вы все (судя по опросу) находитесь на разных этапах этого пути: кто-то только недавно столкнулся с особенностями, а кто-то уже 3–5 лет в коррекции.

И для того, чтобы я могла раскрывать на своих эфирах действительно значимые для вас темы, прошу ответить еще на один вопрос:

➡️ Скажите, пожалуйста, на данный момент — что больше всего тревожит вас в развитии или поведении ребёнка? Какую сложность вы считаете основной?

На что сейчас направлены ваши силы в коррекции?

Напишите в комментариях. 👇 Очень прошу вас быть активными 💙

❗️Родители, общий сбор!

Друзья, на этом канале собрались родители детей с аутизмом (и не только) с очень разным опытом.

👉 Кто-то только заметил особенности в развитии ребёнка и пока не знает, куда обращаться.

👉 У кого-то диагноз ребенку был поставлен недавно, и вы пытаетесь разобраться, с чего начать коррекцию и каких специалистов выбрать.

👉 Другие уже несколько лет занимаются с ребёнком, но не всегда видят результаты, на которые рассчитывали.

👉 А у кого-то ребёнок уже школьник или подросток, и на первый план выходят вопросы общения со сверстниками, поведения в общественных местах и расширения пределов самостоятельности.

Мне очень хочется лучше понимать, кто меня читает, над какими задачами вы сейчас работаете и какие материалы будут для вас наиболее полезны.

🙏 Поэтому прошу вас поучаствовать в двух коротких опросах ниже. Это займёт буквально минуту вашего времени.

➡️ Прошло всего два месяца с начала практики по программе курса, а результаты Лилии и ее сына впечатляют!

В неделю у них проходит три полноценных занятия по часу. Благодаря этому:

1️⃣ Улучшился зрительный контакт: мальчик стал чаще смотреть на маму и откликаться, когда она зовет его по имени.

💬 «Сын стал намного лучше смотреть в глаза (контакт не кратковременный, а очень продолжительный). В течение дня часто ловлю его взгляд на себе, как он за мной наблюдает, если ему скучно».

2️⃣ Количество нежелательного поведения снизилось.

💬 «Он теперь меньше стимит, чаще подходит ко мне и просит поиграть в „Козу“ или „Ладушки“. Или, например, если он стимит и окликнуть его, он останавливается и просит поиграть».

Мальчик начал лучше контролировать себя, спокойнее переносит отказ.

💬 «Сейчас он себя контролирует: даже если вдруг эмоции берут верх, то всё равно останавливается, и до укусов и щипков не доходит».

💬 «Стал лояльнее относиться к отказу и теперь не орёт и не истерит, а, например, может взамен попросить поиграть или просто согласиться с отказом».

3️⃣ Игры стали настоящей палочкой-выручалочкой мамы в повседневной жизни.

💬 «В течение дня очень много и очень часто играем в наши любимые „Коза“ и „Ладушки“, они выручают нас везде — при внезапной истерике, в очереди, в дороге и при приеме лекарств (обмениваем приём на игру 😁). Игры — наша лучшая мотивация».

4️⃣ И самое главное — Лилия теперь понимает, КАК помогать сыну учиться взаимодействовать с другими людьми.

💬 «...мне попал в сердечко модуль про игру в команде с детьми, вот это стимул и вдохновение — раньше, проходя мимо тех же детских площадок, ловила себя на мысли, что мой ребенок не сможет так играть в команде с детьми, вместе со всеми, теперь у меня есть пример того, что возможно многое, и есть инструмент и план, как это организовать и помочь своему ребенку».

_______________

🙏 Я считаю, что это отличные результаты за 2 месяца работы! Кто согласен — поставьте 🔥 к посту 😊

#отзывы #результатыучеников

«Я думала, у нас не получится, а получилось, и ещё как!» 💙

👩🏻‍🦰 Лилия Давлетшина — мама мальчика 6,5 лет с РАС и СДВГ — пришла на мой курс по игровой терапии, чтобы помочь сыну научиться общаться и играть с другими людьми.

Мальчик охотно приглашал ее и других детей поиграть вместе с ним. Вот только играть он был готов исключительно по своим правилам.

💬 «Сын хотел играть, даже сам мог инициировать начало игры и по-своему звать поиграть (по-своему — это очень настойчиво и без компромиссов, что, например, детей отпугивало). И естественно, дети быстро от него уставали и переставали играть».

Лилия пыталась показывать на собственном примере, как нужно играть с другими. Но ничего не помогало.

Сложности были не только в играх.

🔸 Мальчик редко задерживал взгляд на маме.
🔸 Редко откликался на имя. Если мама обращалась к нему, когда он был увлечен стиммингом, он убегал в другую комнату и продолжал свое занятие.
🔸 На просьбы и на отказы мог реагировать истерикой и плачем.
🔸 Когда что-то происходило не по его правилам, мог кусаться и щипаться.
🔸 Любые попытки изменить привычную игру встречали сопротивление.

А что сейчас? 👇