Почему занятия с ребёнком не всегда приводят к желаемым результатам?

Друзья, привет! В предыдущем посте я рассказала, с какими трудностями чаще всего сталкиваются родители и каких изменений в развитии своих детей они хотят добиться.

И я вижу, что цели родители ставят совершенно правильные. Но не всегда они понимают, какие навыки и в какой последовательности необходимо развивать у ребёнка, чтобы этих целей достичь.

Приведу несколько примеров.

Вы хотите, чтобы ребёнок начал говорить, и ведёте его к логопеду.

Но ребёнок не может даже пяти минут просидеть за столом, не реагирует на инструкции, не концентрирует внимание на заданиях, постоянно убегает.

В такой ситуации логопеду будет крайне сложно реализовывать свою программу. И дело не в том, что ребёнок «тяжёлый» или специалист недостаточно квалифицированный.

Просто у ребенка ещё не сформированы навыки, необходимые для такого формата обучения: интерес к другому человеку, навыки взаимодействия и коммуникации, способность участвовать в совместной деятельности.

Бывает и другая ситуация.

Ребёнок спокойно сидит за столом, выполняет задания, называет изображения на карточках, повторяет за взрослым. Специалист показывает вам результаты, и кажется, что всё идёт отлично.

Но дома ребёнок по-прежнему речью не пользуется: не обращается к вам с просьбами, не говорит, чего он хочет, не отвечает на вопросы.

Получается, что на занятиях навык есть, а в обычной жизни его нет.

И это очень распространённая проблема!

66% родителей, заполнивших нашу анкету, отметили, что ребёнок либо совсем не использует навыки, приобретённые на занятиях, в повседневной жизни, либо использует их лишь частично.

Или ещё один пример.

Вы готовите ребёнка к школе. Учите его читать, писать, считать.

Но при этом ему сложно находиться в группе людей, воспринимать фронтальные инструкции, следовать правилам, контролировать эмоции, взаимодействовать с другими детьми.

Даже если ребенок хорошо занимается у логопеда и дефектолога и по своим интеллектуальным возможностям не уступает или даже обгоняет сверстников, он может не выдержать условий школы (с людьми, звонками, расписанием, шумом, нагрузкой) и отправиться на домашнее обучение.

И возникает вопрос применения полученных навыков: мало уметь считать, нужно уметь делать покупки в магазине; мало знать много слов, нужно хотеть общаться и уметь вести диалог; мало уметь читать, надо соотносить прочитанное с реальностью.

Так почему же, несмотря на столько усилий со стороны родителей, результаты всё равно не соответствуют ожиданиям?

И главное — что нужно изменить в подходе к коррекции, чтобы она действительно помогала ребёнку осваивать необходимые для жизни навыки?