Такой глубокий внутренний мир

Еще один отзыв)

Делюсь)
Небольшой отзыв о моей работе)

Как часто мы не понимаем, что чувствуем. Не можем отличить эмоцию от инстинкта, а ощущение — от факта. События, реакции, телесные отклики — всё сплетается в один тугой узел, и кажется, что распутать его невозможно.

В своей практике я постоянно задаю вопросы. Много разных вопросов. Не для того, чтобы копаться в прошлом ради самого копания, — а чтобы помочь человеку конкретизировать: что именно он чувствует прямо сейчас, в этой ситуации, в этот момент.

Работая с каждым запросом, я сужаю пространство до болевой точки — яркой, сильной, триггерной. И в процессе накал снижается. Туда, где была реакция, приходит осознанность. И самое важное — находится ресурсное состояние, из которого в будущем, в похожей ситуации, человек сможет поступить иначе.

Потому что понимать себя — это не про то, чтобы стать другим. Это про то, чтобы наконец-то стать собой.

---

Как это работает у меня:

🔹 Один вопрос — одна сессия.** Не нужно расписывать себя на полгода вперёд. Приходите с конкретным запросом — и за одну встречу мы доводим его до результата: от болевой точки до ресурсного состояния.

🔹 Цены — адекватные. Я верю, что помощь не должна стоить как крыло самолёта. Стоимость сессии — 1 500 ₽. Длительность — 60 минут. Этого достаточно, чтобы распутать узел и выйти с ясностью.

Запись в личные сообщения. Первая консультация — можно с одним вопросом, можно с несколькими, решаете вы. Главное — прийти.

Я получила сертификат по методу Pws!
Первый шаг) я его сделала!!!

А тут я оценила свои компетенции по психологии)
Здесь я сильнее) 💪

**Ожидаемый результат практики** — переход компетенций ОПК-3, ОПК-6, ОПК-7 и ОПК-8 с базового на продвинутый уровень за счёт интеграции имеющегося психологического опыта в образовательный контекст; переход ПК-3 с порогового на базовый уровень через приобретение опыта проектирования развивающей образовательной среды; удержание продвинутого уровня по УК-3.

---

Если нужно будет заполнить такую же карту **после** практики — приходите, составим с учётом того, что реально удастся сделать. Там логика будет другая: не «чего я жду от практики», а «что реально изменилось».

педагогами, администрацией в рамках реализации образовательных программ — требует практического освоения. Особенно нуждается в развитии опыт работы с родителями в контексте образовательных отношений и взаимодействия с педагогическим коллективом. Уровень — базовый.

**ОПК-8. Педагогическая деятельность на основе специальных научных знаний — базовый уровень.**

Научная база в области психологии формируется через несколько источников: профессиональная переподготовка по специальности «педагог-психолог» в университете, курсовая подготовка по методике PWS, обучение интегративному подходу (1 ступень), а также практическое изучение психологии продаж и покупательского поведения. Знания применялись в практической работе — проведении терапевтических сессий, работе с расстановками и MAC-картами. Понимание научных оснований деятельности имеется. Однако педагогическая деятельность в строгом смысле — преподавание, организация учебного процесса на основе научных знаний — пока не реализовывалась в полном объёме. Требуется развитие умения транслировать научное содержание в адаптированной форме для обучающихся. Уровень — базовый.

**ПК-3. Формирование развивающей образовательной среды — пороговый уровень.**

Теоретические представления о принципах построения развивающей образовательной среды получены в ходе переподготовки. Понимание психологических аспектов среды — влияния пространственной, социальной и деятельностной организации на развитие человека — сформировано лучше, чем педагогических. Однако практический опыт целенаправленного создания развивающей образовательной среды, обеспечивающей достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, отсутствует. Имеющийся опыт работы в продажах и психологической практике не включает проектирование образовательной среды в педагогическом смысле. Эта компетенция требует первоочередного развития в ходе практики. Уровень — пороговый.

---

## Общая критическая оценка и направления развития

На начало практики сформированность профессиональных компетенций оценивается преимущественно на **базовом уровне** (4 из 6 компетенций), что обусловлено разносторонним практическим опытом в сфере продаж и психологической работы, а также профессиональной переподготовкой по специальности «педагог-психолог». Одна компетенция (УК-3) оценена на **продвинутом уровне** благодаря многолетнему опыту профессиональной коммуникации в продажах и психологической практике. Одна компетенция (ПК-3) — на **пороговом уровне**, как не имеющая опоры в предыдущем опыте.

Сильные стороны, которые могут стать опорой в ходе практики:
- разносторонний практический опыт коммуникации и взаимодействия с людьми (продажи, психологическая работа);
- владение несколькими психолого-педагогическими технологиями (PWS, MAC-карты, системные расстановки) с опытом практического применения;
- понимание психологии покупателя и индивидуализации подхода к человеку;
- профессиональная переподготовка по специальности «педагог-психолог», обеспечивающая теоретический фундамент;
- опыт проведения индивидуальной работы с запросом (терапевтические сессии), применимый к консультативной работе в образовательной среде.

Зоны, требующие первоочередного развития:
1. **Проектировочная** — формирование умения создавать развивающую образовательную среду, обеспечивающую достижение личностных, предметных и метапредметных результатов средствами психологии.
2. **Методическая** — адаптация имеющегося психологического инструментария (PWS, MAC-карты, элементы расстановок) к задачам образовательного процесса, в том числе для работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями.
3. **Организационная** — получение опыта организации учебной и воспитательной деятельности в школьных условиях (групповая работа с классом, проведение занятий, воспитательных мероприятий).
4. **Контекстная** — освоение специфики взаимодействия с участниками образовательных отношений в школьной среде (родители, педагоги, администрация) с учётом профессиональной этики педагога-психолога.

## Оценочная карта (заполнение)

| Компетенция | Пороговый | Базовый | Продвинутый |
|---|---|---|---|
| **УК-3** (социальное взаимодействие, команда) | | | **+** |
| **ОПК-3** (организация учебной и воспитательной деятельности) | | **+** | |
| **ОПК-6** (психолого-педагогические технологии) | | **+** | |
| **ОПК-7** (взаимодействие с участниками образовательных отношений) | | **+** | |
| **ОПК-8** (педагогическая деятельность на основе научных знаний) | | **+** | |
| **ПК-3** (формирование развивающей образовательной среды) | **+** | | |

---

## Самоанализ сформированности профессиональных компетенций (входной контроль)

**УК-3. Осуществление социального взаимодействия и реализация роли в команде — продвинутый уровень.**

Опыт социального взаимодействия накоплен в нескольких профессиональных сферах. Многолетняя работа в продажах сформировала устойчивые навыки коммуникации с людьми разного возраста, статуса и мотивации, умение работать в команде, выстраивать партнёрские отношения, разрешать конфликтные ситуации. Дополнительная подготовка в области психологии (методика PWS, интегративный подход, переподготовка по специальности «педагог-психолог») углубила понимание механизмов межличностного взаимодействия. Практическая психологическая работа — проведение терапевтических сессий, работа с MAC-картами, участие в расстановках — позволила отработать навыки в позиции специалиста. Опыт социального взаимодействия разносторонний и подтверждён практикой, что позволяет оценить компетенцию на продвинутый уровень.

**ОПК-3. Организация совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности — базовый уровень.**

В ходе профессиональной переподготовки по специальности «педагог-психолог» получены теоретические знания об организации учебной и воспитательной деятельности, включая знакомство с требованиями ФГОС. Практический опыт организации индивидуальной работы имеется: проведение краткосрочных терапевтических сессий по конкретному запросу требует целеполагания, структурирования процесса, подбора методов под индивидуальную ситуацию клиента. Однако опыт организации работы именно в образовательной среде — с классом, группой обучающихся, в рамках учебного занятия или воспитательного мероприятия — ограничен. Навыки адаптации имеющегося опыта к условиям школы и к работе с обучающимися, в том числе с особыми образовательными потребностями, требуют развития. Уровень оценивается как базовый.

**ОПК-6. Использование психолого-педагогических технологий для индивидуализации обучения, развития и воспитания — базовый уровень.**

Эта компетенция опирается на наиболее развитую сторону подготовки. Изучены и частично применяются на практике несколько психолого-педагогических технологий и методов: методика PWS, элементы системных расстановок, работа с метафорическими ассоциативными картами, техники психологической работы с запросом. Опыт в продажах включал изучение психологии покупателя и техник влияния, что также формирует понимание индивидуализации подхода к человеку. Вместе с тем применение этих технологий в контексте образовательного процесса — для индивидуализации обучения, развития и воспитания обучающихся, включая лиц с особыми образовательными потребностями, — пока не осуществлялось в полном объёме. Перенос психологического инструментария в педагогическую практику требует методической отработки. Уровень — базовый, с потенциалом перехода на продвинутый в ходе практики.

**ОПК-7. Взаимодействие с участниками образовательных отношений — базовый уровень.**

Коммуникативная компетентность сформирована и подтверждена практикой в нескольких сферах: работа в продажах требовала выстраивания отношений с клиентами и коллегами; психологическая практика — установления контакта с клиентом в терапевтической сессии, соблюдения профессиональной этики, работы с сопротивлением и эмоциональными реакциями. Базовые навыки взаимодействия с участниками образовательных отношений имеются, однако специфика школьной среды — взаимодействие с учениками, родителями,

Ии помогал)