Логоразбор с Элиной Лапыко

От Юлии
Элина Юрьевна! Спасибо большое вам за труд и заботу ❤️ Всегда смотрю записи ваших разборов! В своё время, когда я начинала, вы дали мне много советов и полезной информации, которая помогла мне в работе! Важно не просто слушать информацию, а то, как она преподносится! У вас всегда всё доступно и понятно! Благодарю 🌺🌺🌺

Запись Логоразбора от 28.10.26г

Разобрали:
🟢Как оторвать Д от ДР
🟢Можно ли ввести в речь звук Р ребенку, у которого высокое и узкое небо
🟢Как грамотно выстроить помощь ребенку 7 лет с ТНР
🟢Что делать, если ученики не хотят заниматься
🟢Чем отличается речевой негативизм от мутизма
🟢Где можно услышать, как я "раскладываю симптомы, синдромы, определяю ведущую проблему и составляю маршрут на ребенка"
➡️ ближайшая возможность наставничество "Неговоряшки", старт 2 ноября, есть места в личную работу со мной.
Пишите слово КОНСУЛЬТАЦИЯ в комментариях, и я вам расскажу условия и помогу определиться с тарифом.

Жду вашу обратную связь в комментариях: что узнали, нового, полезного, что берете в работу⤵️

Логоразбор уже завтра в 16.00мск. Жду ваши вопросы под закрепленным постом👆

Вы многое заметили в коротком отрезке, здорово👍
Видео фрагмент тут

Теперь поделюсь своими наблюдениями за ребенком⤵️

1️⃣Ситуация с выбором карточки-действия.

➡️Это был уже 2 подход. Ребенок не воспринимает действия на картинках, не понимает инструкцию "дай эту картинку", может только собрать все картинки вместе и дать взрослому. Не делает даже после обучающего эксперимента.

Можно сделать вывод о ситуативном понимании речи. Ребенок ориентируется в ситуации в целом, действует адекватно согласно ситуации, но речевые инструкции не доступны.

2️⃣Проба "Накорми животное"

Цель: Одна из проб на выявление актуального уровня мыслительных операций. Выявление речевых возможностей, повторной речи.

➡️Ребенок ориентируется на внешне привлекательный объект, наличие липучек. Действует ситуативно и достаточно автономно, в моменте реагирует на голосовые модуляции взрослого, обращает на него внимание, смотрит в глаза. Зрительный контакт 3 секунды, поверхностный.

Снова повторяется симптом игнорирования речевой инструкции.
В активной речи нет звукоподражаний, названий животных, хотя в процессе диагностики ребенок постоянно "звучит" нечленораздельным лепетом.
Доступна сортировка по аналогии на знакомых категориях.

Дополнительные симптомы:
🟢поиск дополнительной опоры (поза w, использование взрослого, опора на руку)
🟢привлекается к деятельности только тогда, когда взрослый контролирует мотивационные предметы
🟢тактильная сверхчувствительность (ярлык футболки снаружи)
🟢инвертированный захват рукой
🟢искажение коммуникации (нет глазного контакта, но может залезть незнакомому взрослому на руки, чтобы добыть нужный стимул)
🟢маятниковый бег

Готова ответить на ваши вопросы по видео и описанным симптомам⤵️

Коллеги, жду вашей активности в комментариях под постом. А вечером озвучу свои выводы.

С каким запросом можно прийти на Логоразбор:
🟢Как отличить одно нарушение от другого у конкретного ученика
🟢С чего начать работу с ребенком
🟢Что еще добавить или убавить в занятии
🟢Какие приемы использовать для решения коррекционной задачи
🟢Почему не получается что-то на занятии у ребенка или специалиста
🟢Что делать, если застряли на каком-то этапе коррекции

И другие вопросы, с которыми вы сталкиваетесь в диагностике и коррекции с учениками. Чем конкретней вопрос и подробнее описание, тем более адресный ответ от меня вы получите в прямом эфире.

Логоразборы проходят каждую среду, запись выкладываю в канале.
ЗАДАТЬ ВОПРОС

«Мне нравится, сразу видно, как много у меня пробелов»
Так написала одна из участниц нашего пятидневного практикума «От анамнеза к диагностическим гипотезам». И для меня это один из самых ценных результатов!

Пять дней мы работали с реальным клиническим случаем неговорящего ребёнка.
🟢Сначала участники самостоятельно анализировали родительскую анкету, выделяли значимые сведения и формулировали диагностические гипотезы.

🟢Затем получили результаты обследований и заключения специалистов. И пришлось снова задуматься: какие предположения обоснованы, какие требуют уточнения, а от каких стоит отказаться?

🟢На завершающем эфире я показала свою логику диагностического анализа.

Мне важно, чтобы логопед умел самостоятельно рассуждать, сопоставлять данные и обосновывать свои решения. Ведь в реальной практике рядом не всегда есть специалист, с которым можно обсудить сложный случай.

А если вопросы возникают по вашим собственным ученикам?
Как понять, всё ли учли при диагностике? Правильно ли определили ведущие трудности? Какие коррекционные задачи выбрать?

Именно над такими вопросами мы работаем в групповом наставничестве «Неговоряшки».

2 ноября стартует новый поток!
В программе есть разные форматы участия: от самостоятельного изучения материалов до личного сопровождения работы с вашими учениками.

Если вы хотите присоединиться, приглашаю на личную консультацию.

Обсудим ваш профессиональный опыт, с какими детьми вы работаете, что вызывает затруднения и какой формат наставничества будет полезен именно вам.

Возможно, вам достаточно материалов для самостоятельного обучения, а возможно, необходимы личные супервизии.

💌 Чтобы записаться на консультацию, поставьте ➕ в комментариях⤵️

Сегодня последний день регистрации на практикум «От анамнеза к диагностическим гипотезам».

Мы уже разобрали реальный случай неговорящего ребёнка.

Участники самостоятельно анализировали анкету, изучали заключения специалистов, формулировали диагностические гипотезы и планировали их проверку. Сегодня состоялся живой экспертный разбор.

Я показала собственную логику анализа документов и объяснила, почему рассматривала определённые предположения.

У вас есть последняя возможность пройти весь путь участника практикума и получить мою обратную связь до 30 октября. А так же посмотреть запись сегодняшнего разбора.

В доступе останутся учебные материалы, задания, рабочая карта анализа анамнеза и экспертный разбор.

Стоимость — 1 500 ₽.

Доступ до 30 октября включительно.

👉 ПРИСОЕДИНИТЬСЯ К ПРАКТИКУМУ

Продажи завершаются сегодня в 22.00мск.