Идём вместе с Софьей Орловой💛

🌾🌾🌾🌾🌾🌾
Добрый день, друзья.
Сегодня опять хочется поделиться своим ответом в одном учебном чате, когда одна из участниц поделилась тем, что ребёнок очень много спит, друзья за ним заходят и смеются, что он ещё спит.

А мы обсуждаем детей с СДВГ, говорим о том, что они устают, им обязательно надо высыпаться, и если они не выспались, то могут быть очень импульсивны и даже агрессивны. Так как не хватает ресурса отслеживать и сдерживаться.

🌾🌾🌾🌾🌾
Если у человека есть определённые потребности, например, в еде, или, например, во сне, например в определённом времени для одиночества, то есть уйти куда-то и расслабиться через сенсорику, это же нормально. Это потребность человека.

И если вдруг кто-то решит над ним подсмеиваться или подшучивать, то это должно быть только из позитива, из принятия и из согласия.

И взрослые могут управлять этим в пространстве детей, транслировать позитивное отношение, и тогда это всем смешно, ни у кого не возникает негатива, все принимают и просто балагурят на эту тему.

Если эта тема кого-то триггерит, этот человек реагирует негативно, а окружающие продолжают свои веселушки и хохотушки, то это уже не веселушки и хохотушки, это называется совсем по-другому.

Взрослый человек, находясь в такой ситуации, может направить её в позитив, транслируя позитивное отношение, переводя это всё в действительно позитивное и безобидное взаимодействие, обучая всех дружащих, в том числе и тех, кто любит поспать, например.

Потому что когда человек любит поспать, это значит, что ему это зачем-то нужно. Если это для него норма, то ему эту норму надо высыпать. И всякие хохотушки других, кому надо спать меньше, стоит обходить стороной, не реагировать. Понимать свои потребности, не обращать внимания на развлекушки окружающих.

Если же эта потребность во сне уже переходит границы разумного или кажется, что переходит, то идти к врачу, исследовать организм и его показатели, вдруг есть какие-то отклонения, которые проявляются в повышенной потребности ко сну.

Всегда защищать своего ребёнка. Просто защищать - это не всегда драка или агрессия, весёлое слово вовремя тоже может очень хорошо защитить. Быть по одну сторону баррикад со своим ребёнком. Всегда.

Мои координаты для обращения и помощи в закреплённом сообщении.

#пост_от_Софьи_по_мотивам💛

🌾🌾🌾🌾🌾🌾

На одном обучении при обсуждении сензитивного периода порядка участница стала рассказывать о том, что она испытывает большую вину, потому что воспитывала ребёнка неправильно, много его наказывала и много его ломала, потому что испытывала страх, который был как "пелена на глазах", потому что очень боялась, что что-то не так, что всё не о'кей, что она неправильная, и ребёнок тоже неправильный. И это был прямо "крик души".

В продолжение нашего обсуждения я ей ответила, и свой ответ решила заодно положить в канал. Я думаю, что пригодится и будет полезно многим.

🍀🍀🍀
Каждый человек поступает из своего сегодняшнего, текущего состояния и понимания. И считается, что человек в каждый момент выбирает наилучший со своей точки зрения вариант поведения и решения ситуации.

Если потом у человека изменились знания, умения, навыки, он начал видеть прошлую ситуацию по-другому, то получается, что, основываясь на предыдущем опыте, он может изменять будущее своё поведение.

И если бы у него не было этого предыдущего опыта, любого, положительного, отрицательного, то он не смог бы на его основе получить свои текущие знания, так как в жизни всё взаимосвязано.

И оценку опыту мы даём уже из будущего, после того, как уже всё свершилось. И лучше давать оценку не "плохо/хорошо", а
"стоит поменять поведение/
не стоит поменять поведение",
то есть сохранить или нет свои паттерны и сценарии.

И если вы увидели, что поведение стоит строить по-другому, то это только потому, что у вас был тот предыдущий опыт. Но в тот момент вы были именно в таком своём личностном состоянии и развитии, что вы поступали именно так, и по-другому в тот момент не могли.

Даже если вокруг была куча разнообразной психологической, педагогической, нейропсихологической, медицинской информации, но её не было у вас в тот момент. Потому что вы ещё не дошли в своей жизни до той точки, когда вы получаете эту информацию в качестве своих знаний, то есть она появляется в вашей психике.

И тот страх, который был у вас как "пелена на глазах", он определял ваше поведение. Поэтому я никому не советую воспитывать через страх. Особенно в первые 7 лет, потому что тогда страх становится частью психики, одним из основных конструктов психики, и психика становится очень тревожной.

Вы сейчас на крутом курсе, вокруг вас крутые коллеги, потрясающий спикер курса, который даёт такое количество информации, которая сдвигает мышление, даёт возможность реформирования своих мыслей и своих сценариев, что это просто потрясающая история для каждого, кто в этом курсе участвует.

И именно из своей точки потребности через свой опыт вы пришли на этот курс. Возможно, если бы у вас не было того опыта, вы бы не пришли на этот курс, не приняли бы решение купить возможность обучения и изменения себя.

Это всё гипотезы, когда мы говорим из возможных последствий прошлых поступков. Но только так и происходит в жизни.

Вы классная мама, потому что вы пришли и дальше разбираетесь с тем, что происходит в вашей жизни и в жизни ваших детей.

Моя вам любовь и поддержка.
💛💛

#пост_от_Софьи_по_мотивам💛

🌾🌾🌾🌾🌾🌾

Сегодня в очередной раз встретилась с странным мнением о том, что "у женщины есть все инстинкты, чтобы правильно воспитывать ребёнка, и ей просто надо их использовать".

Очень странная тема, в первую очередь для человека. Потому что человек формируется и развивается всё-таки по-другому, чем животные.

Это в природе есть такие процессы, когда встроенные инстинкты дают животным возможность воспитывать своё потомство. И если у самки не оказалось этих инстинктов, то её детёныши не выживут, и не продолжат это отсутствие материнских инстинктов в популяции животного.

Также это можно увидеть у современных домашних животных, когда у них отсутствует материнский инстинкт, то на помощь приходит хозяин животного, который помогает вырасти малышам.

У меня кот от такой мамы-кошки. Она совсем не интересовалась своим потомством, но кот-папа заботился о малышах, а также очень много заботилась хозяйка. И поэтому у меня классный красивый лысый кот породы эльф.

Но у людей всё устроено по-другому. Есть инстинкты, есть конечно же безусловные рефлексы, есть какая-то часть вшитого в организм безусловного поведения, которая, естественно, включается при рождении ребёнка.

Но это не всё. Есть ещё огромная часть, созданная социальным взаимодействием и социальным бытом, созданная цивилизацией и адаптацией жизни с ребёнком в этой цивилизации.

И вот здесь есть очень важный момент: только через взаимодействие с социумом, через взаимодействие со средой и с людьми формируется материнское поведение, которое растит человека, адаптированного к определённому, реальному на момент рождения малыша, уровню цивилизации и развития социума.

А в последнее время, последние примерно 50 лет, мы наблюдаем огромный шаг в развитии цивилизации, что очень сильно отражается на среде и социуме, то есть на всём мире, в котором рождается малыш и к которому он должен адаптироваться.

А так как всё сейчас очень быстро изменяется, то выработать установки и способы воспитания деток в современном мире общество ещё не успело, это ещё не стало менталитетом и навыками, передаваемыми из поколения в поколение.

У нас сейчас даже в рамках одного поколения несколько раз кардинально меняется среда, в которой живёт человек. И к ней каждый раз надо адаптироваться. В том числе и мамам с малышами, а потом уже и не малышами, а подросшими детками, а потом и подростками.

И поэтому где маме взять информацию, знания и умения о том, как растить в новых условиях малышей, как создавать для них необходимые условия, чтобы они были успешными, самостоятельными, взрослыми людьми. Ведь дети рождаются такими же, как и сто лет назад, как и двести лет назад. Но у них с самого рождения уже другая среда, другой социум, другие возможности.

И человек так устроен, что рождаясь в состоянии практически полного неумения, за исключением младенческих рефлексов и безусловных рефлексов, в итоге вырастает и адаптируется к тому, что вокруг него есть.

И вот это "что есть" и даёт возможность развиваться и формироваться. Поэтому это "что есть" вокруг ребёнка и формирует ребёнка, другого нет.

И в нашей воле управлять этим "что есть", создавать для ребёнка возможности развития.

Вот как управляем, какие возможности создаём, так и развивается.

Есть достаточное количество специалистов, которые знают, что необходимо для развития, и помогают в этом семьям. Есть другие специалисты или "специалисты" в кавычках, которые тоже транслируют разные моменты, которые стоит или не стоит использовать воспитании детей. Очень много разного в интернете, у разных блогеров. Сейчас ещё ИИ начал генерить кучу советов, спрашивают же.

И из всего этого надо уметь с помощью критического мышления выбирать именно то, что действительно годно, что действительно стоит использовать, чтобы развитие ребёнка было полноценным, таким, как хочется любой маме.

Иногда мамы не знают, что выбрать. Тогда стоит довериться специалисту, который будет помогать в сложном современном мире выбирать наиболее разумную дорожку, создавать наиболее подходящее пространство развития.

#пост_от_Софьи💛

🌾🌾🌾🌾🌾🌾

Увидела в одном из каналов обсуждение того, что многие нейропсихологи настоятельно рекомендуют только гулять, лазить по деревьям, бегать по лужам. И больше ничего не рекомендуют.

А академическому образованию эти многие нейропсихологи рекомендуют не уделять внимание, мол, само вырастет. На подготовишки ходить не надо, ребёнка ничему обучать не надо.
🤷‍♀🤷‍♀

И задумалась. А насколько реально у меня прослеживается такая история? У меня вообще есть поведенческий паттерн, что когда меня что-то где-то цепляет, тригерит, то я обязательно начинаю переосмысливать своё поведение и проявление на этот счёт. Очень хорошая привычка, я считаю.

Так вот, действительно ли люди, которые зашли ко мне на канал, увидят только рекомендации про активное движение и воспитание самостоятельности?

А про академическое обучение не увидят? Потому что нет таких постов? Или потому что про него говорится мало, именно потому что сначала всё-таки сенсорная, двигательная и творческая составляющая, в которую легко можно постепенно, планомерно размещать, вплетать понимание пространства, работу с речью, работу с восприятием всего, что окружает ребёнка.

Как-то хочется защитить академическое обучение, если могут подумать, что оно совсем не нужно, что его "на щелчок" можно научиться в школе, и что современные школьные программы настроены именно на неготовых в академическом смысле детей. Это как-то сомнительно.

Конечно, академические знания до школы - это очень классно. Но так же очень классно, если эти академические знания лежат на необходимых и достаточных для формирования этих академических знаний сформированных навыках. А навыки эти начинают формироваться с рождения.

Поэтому абсолютно нормально, что в какой-то момент ребёнок с огромным интересом начинает изучать цифры, потому что он уже хорошо знаком с математикой как минимум в кулинарии, ведь он же помогает маме готовить и накрывать на стол, а также в процессе игры с разнообразными природными счётными материалами, такими как шишки, камушки, каштаны, жёлуди...

И абсолютно круто, когда ребёнок примерно в 5 лет уже чётко может видеть вывески, разнообразные надписи на домах в процессе прогулки, может выделять зрительно кусок текста в книге, спрашивать, что это за буква, что это за слово, как мне что-то написать (чаще всего это его имя), потому что его развитие уже настолько сформировано, что ему становится интересна вот эта часть окружающей среды, которая - написанные слова.

И у него возникает желание записывать свои слова и свои мысли.

И это возникает из желания(!) и способности(!) выполнять такие более сложные процессы, которые относятся к академическому обучению.

И вот здесь хочется сделать очень большой акцент.

У ребёнка, который готов и у которого уже сформирована определённая часть навыков, возникает собственное желание изучать буквы, изучать цифры, записывать примеры, записывать списки покупок, когда вместе с мамой идёт в магазин. Ему хочется вербалику овеществлять путём записывания. То есть ребёнок уже для этого созрел.

Но если ребёнок не готов, если для того, чтобы он выучил букву, нужно долго и тщательно его учить этой букве, если ребёнок не понимает, сколько будет, если к трём шишкам добавить одну, то академическое обучение в состоянии неготовности действительно будет идти с большими сложностями и очень долго по времени.

Также есть ещё момент, что так как многие активно пошли в академическое обучение детей, причём чуть ли не с самого рождения, то когда нейропсихологи и логопеды в один голос твердят, что надо много гулять, но при этом про академическое обучение не говорят, создаётся впечатление (реально создаётся такое впечатление), что нужно только то, о чём говорят, что рекомендуют.

Но это же не так. Нужно и то, и другое. Но только в нужные временнЫе сроки, при определённой готовности, с учётом индивидуального развития ребёнка, с пониманием его возможностей.

Может быть немножко сумбурно, но прямо по впечатлениям, от души.

#пост_от_Софьи💛

🌾🌾🌾🌾🌾🌾

На одном из вебинаров, который проводили в преддверии большой конференции по детской психологии, прозвучала фраза. Передаю, как помню, но смысл сохраняю: "выросло поколение мам, которые считают, что они должны решать за ребёнка всё с рождения".😢

И как раз на этой неделе у меня была сессия с клиентом, где мы говорили про игры, про основную игровую деятельность дошкольника, про умение играть.

Очень хочется рассказать о том, что игровая деятельность у нас и у людей более старших поколений формировалась, как и положено, через зеркальные нейроны. И у наших детей тоже через зеркальные нейроны.

А это классический способ, когда ребёнок наблюдает, обучается через наблюдение, а потом начинает во всём этом участвовать. Во всём, что наблюдал, то есть чему научился через зеркальные нейроны. Очень хочется отметить, что через зеркальные нейроны основной способ обучения людей от рождения до самого конца.

Но сейчас многие дети в силу определённой организации социальной жизни, проживания вдвоём с мамой в течение почти всего своего времени без сна, то есть времени для развития, так вот эти многие дети лишены наблюдения, и как следствие обучения, а потом и участия, разным дворовым играм.

И часто единственным человеком, с которым общается ребёнок, становится родитель.🤷‍♀

Давайте себе представим двух родителей.

Первый сидит рядом и контролирует:
🤍ну-ка скажи,
🤍ну-ка покажи,
🤍делаешь не так,
🤍смотри, как надо,
🤍почему отворачиваешься,
🤍смотри, я тебе показываю.

Вроде старается, занимается с ребёнком, но ребёнок напрягается, его инициатива гаснет, желание пропадает.

Второй родитель наблюдает и подхватывает, замечает, что делает ребёнок и мягко расширяет игру из зоны актуального развития и зоны ближайшего развития, но ребёнок при этом чувствует себя активным, проявленным, ведущим, позитивным.

И оба раза всё это, что сейчас происходило в игре, становится частью психики, то есть ребёнок развивается, присваивая себе происходящее общение и взаимодействие.

И здесь разница не в любви к ребёнку, в обоих случаях родители любят своего ребёнка и стараются участвовать в его развитии. Но участвуют, как могут и как знают.

Разница в роли, которую занимает родитель:
🧚 У первого родителя нет опыта игры, зато есть опыт общения со строгими педагогами и воспитателями.
🧚 А у второго родителя есть уверенность и умение, собственная способность играть с ребёнком, он часто встраивает игру в обычные домашние дела.

Я очень часто на своих сессиях обучаю родителей играть со своими детьми, говорю о том, что если вы хотите, чтобы ваши дети играли с другими детьми, то надо научать как своих детей играть, так и тех детей, которые вместе с вами гуляют во дворе и играют в песочнице. Это реальность нашего времени.

Как это не странно, но сейчас даже появился педагог-психолог, который обучает детей дворовым играм. Я не шучу, это реально новая профессия.

Но детская игра, разнообразная дворовая игра, сейчас всё меньше становится доступной для детей, и дети в итоге приходят абсолютно не готовы к школе, они не могут выдерживать нагрузки, не могут выполнять правила школы, правила академического обучения.

Я опять вспоминаю разнообразные мои любимые мячики как основной инструмент развития физики и психики ребёнка, подготовки его к школе, о чём регулярно говорю в своих постах.

Но тем не менее дети, которые приходят в школу, умеют читать, считать, писать, потому что этому уделяется внимание. Насколько правильно они это делают, насколько в итоге пригодятся именно эти навыки, если они сформированы на неготовности к академическому обучению, это ещё вопрос. Реально вопрос.

Сейчас бывает, когда приходится все эти навыки счёта, чтения и письма разбирать и пересобирать заново, при этом ещё формируя готовность к академическому обучению физически и психически. То есть в итоге двойная, а иногда и тройная нагрузка на ребёнка в начальной школе. Именно поэтому часто детки отказываются идти в школу, отказываются делать домашние задания, вообще отказываются учиться.

Хорошо бы это обнаружить до школы.

#пост_от_Софьи💛