🌾🌾🌾🌾🌾🌾

На одном из вебинаров, который проводили в преддверии большой конференции по детской психологии, прозвучала фраза. Передаю, как помню, но смысл сохраняю: "выросло поколение мам, которые считают, что они должны решать за ребёнка всё с рождения".😢

И как раз на этой неделе у меня была сессия с клиентом, где мы говорили про игры, про основную игровую деятельность дошкольника, про умение играть.

Очень хочется рассказать о том, что игровая деятельность у нас и у людей более старших поколений формировалась, как и положено, через зеркальные нейроны. И у наших детей тоже через зеркальные нейроны.

А это классический способ, когда ребёнок наблюдает, обучается через наблюдение, а потом начинает во всём этом участвовать. Во всём, что наблюдал, то есть чему научился через зеркальные нейроны. Очень хочется отметить, что через зеркальные нейроны основной способ обучения людей от рождения до самого конца.

Но сейчас многие дети в силу определённой организации социальной жизни, проживания вдвоём с мамой в течение почти всего своего времени без сна, то есть времени для развития, так вот эти многие дети лишены наблюдения, и как следствие обучения, а потом и участия, разным дворовым играм.

И часто единственным человеком, с которым общается ребёнок, становится родитель.🤷‍♀

Давайте себе представим двух родителей.

Первый сидит рядом и контролирует:
🤍ну-ка скажи,
🤍ну-ка покажи,
🤍делаешь не так,
🤍смотри, как надо,
🤍почему отворачиваешься,
🤍смотри, я тебе показываю.

Вроде старается, занимается с ребёнком, но ребёнок напрягается, его инициатива гаснет, желание пропадает.

Второй родитель наблюдает и подхватывает, замечает, что делает ребёнок и мягко расширяет игру из зоны актуального развития и зоны ближайшего развития, но ребёнок при этом чувствует себя активным, проявленным, ведущим, позитивным.

И оба раза всё это, что сейчас происходило в игре, становится частью психики, то есть ребёнок развивается, присваивая себе происходящее общение и взаимодействие.

И здесь разница не в любви к ребёнку, в обоих случаях родители любят своего ребёнка и стараются участвовать в его развитии. Но участвуют, как могут и как знают.

Разница в роли, которую занимает родитель:
🧚 У первого родителя нет опыта игры, зато есть опыт общения со строгими педагогами и воспитателями.
🧚 А у второго родителя есть уверенность и умение, собственная способность играть с ребёнком, он часто встраивает игру в обычные домашние дела.

Я очень часто на своих сессиях обучаю родителей играть со своими детьми, говорю о том, что если вы хотите, чтобы ваши дети играли с другими детьми, то надо научать как своих детей играть, так и тех детей, которые вместе с вами гуляют во дворе и играют в песочнице. Это реальность нашего времени.

Как это не странно, но сейчас даже появился педагог-психолог, который обучает детей дворовым играм. Я не шучу, это реально новая профессия.

Но детская игра, разнообразная дворовая игра, сейчас всё меньше становится доступной для детей, и дети в итоге приходят абсолютно не готовы к школе, они не могут выдерживать нагрузки, не могут выполнять правила школы, правила академического обучения.

Я опять вспоминаю разнообразные мои любимые мячики как основной инструмент развития физики и психики ребёнка, подготовки его к школе, о чём регулярно говорю в своих постах.

Но тем не менее дети, которые приходят в школу, умеют читать, считать, писать, потому что этому уделяется внимание. Насколько правильно они это делают, насколько в итоге пригодятся именно эти навыки, если они сформированы на неготовности к академическому обучению, это ещё вопрос. Реально вопрос.

Сейчас бывает, когда приходится все эти навыки счёта, чтения и письма разбирать и пересобирать заново, при этом ещё формируя готовность к академическому обучению физически и психически. То есть в итоге двойная, а иногда и тройная нагрузка на ребёнка в начальной школе. Именно поэтому часто детки отказываются идти в школу, отказываются делать домашние задания, вообще отказываются учиться.

Хорошо бы это обнаружить до школы.

#пост_от_Софьи💛