Novosibirsk OblastRussia
🆕️29.10 в МБОУ СОШ №4 г. Татарска состоялся семинар-практикум, посвященный одной из самых актуальных тем современного образования — созданию условий для успешного обучения и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью. Мероприятие объединило педагогов школ-партнёров, работающих в условиях инклюзии, для обмена практическим опытом и освоения новых инструментов работы.
📌Семинар открыла куратор ресурсной организации инклюзивного образования (РО ИО) МБОУ СОШ №4 Захаринская Ирина Александровна. В своем приветственном слове она подчеркнула, что учебная мотивация ребенка с ОВЗ напрямую зависит от психологического комфорта и ощущения собственной компетентности. Создание ситуации успеха — это не искусственное завышение оценок, а грамотная педагогическая архитектура, позволяющая каждому ученику почувствовать себя значимым участником образовательного процесса.
📌Первую содержательную часть семинара посвятили развитию социально-коммуникативных навыков. Учитель-логопед Рубан Наталья Сергеевна и социальный педагог Беланова Ольга Васильевна представили ситуативный анализ (кейс-технологию) как эффективный инструмент для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Спикеры наглядно продемонстрировали, как через разбор типичных жизненных ситуаций (конфликты на площадке, трудности в диалоге, непонимание эмоций сверстника) дети учатся анализировать поступки, находить выходы из затруднений и выстраивать коммуникацию. Особое внимание было уделено адаптации кейсов под психофизические особенности детей с ОВЗ.
📌Практическую направленность встрече придали разборы реальных педагогических кейсов. Учитель-дефектолог Покоюк Лариса Михайловна детально разобрала алгоритм создания ситуации успеха в учебной деятельности младших школьников. На конкретных примерах из своей практики они показала, как декомпозиция сложной задачи, дозированная помощь и акцент на сильных сторонах ребенка (даже если это не академические успехи) помогают сформировать устойчивый интерес к учебе и снять страх ошибки.
📌О профилактике эмоционального выгорания рассказала педагог-психолог Милютина Людмила Николаевна. В рамках разбора кейса «Конструирование ситуации успеха на уроке как инструмент профилактики школьной тревожности» она представила приемы создания «ситуаций-поддержек». Спикер отметила, что тревожность ребенка с ОВЗ часто транслируется педагогу, и умение учителя вовремя сместить фокус с результата на процесс, а также использовать невербальные сигналы поддержки, является ключевым ресурсом сохранения здоровой атмосферы в классе.
📌После короткого кофе-брейка, позволившего участникам обменяться первыми впечатлениями в неформальной обстановке, работа перешла в интерактивный формат. Педагоги разделились на группы для решения предложенных. Участники разрабатывали конкретные сценарии уроков и внеурочных мероприятий, направленные на повышение учебной мотивации у обучающихся с различными нозологиями. Каждая группа презентовала свои решения, получая обратную связь от коллег и ведущих.
📌Кульминацией семинара стал тренинг «Архитекторы успеха: ресурсы педагога и ребенка с ОВЗ», который также провела педагог-психолог Милютина Людмила Николаевна. Участники выполнили практические упражнения на поиск собственных профессиональных ресурсов, отработали техники саморегуляции и способы вербальной поддержки учеников, помогающие укрепить их веру в свои силы.
📌В завершение семинара-практикума Захаринская Ирина Александровна провела общую рефлексию. Участники отметили высокую практическую ценность мероприятия: полученные инструменты можно применять в работе уже со следующего учебного дня. Педагоги выразили благодарность спикерам за открытость, глубину проработки материала и готовность делиться реальным, а не только теоретическим опытом. Школа №4 г. Татарска в очередной раз подтвердила свой статус ресурсной площадки, где инклюзивное образование строится на принципах профессионализма.
📌Семинар открыла куратор ресурсной организации инклюзивного образования (РО ИО) МБОУ СОШ №4 Захаринская Ирина Александровна. В своем приветственном слове она подчеркнула, что учебная мотивация ребенка с ОВЗ напрямую зависит от психологического комфорта и ощущения собственной компетентности. Создание ситуации успеха — это не искусственное завышение оценок, а грамотная педагогическая архитектура, позволяющая каждому ученику почувствовать себя значимым участником образовательного процесса.
📌Первую содержательную часть семинара посвятили развитию социально-коммуникативных навыков. Учитель-логопед Рубан Наталья Сергеевна и социальный педагог Беланова Ольга Васильевна представили ситуативный анализ (кейс-технологию) как эффективный инструмент для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Спикеры наглядно продемонстрировали, как через разбор типичных жизненных ситуаций (конфликты на площадке, трудности в диалоге, непонимание эмоций сверстника) дети учатся анализировать поступки, находить выходы из затруднений и выстраивать коммуникацию. Особое внимание было уделено адаптации кейсов под психофизические особенности детей с ОВЗ.
📌Практическую направленность встрече придали разборы реальных педагогических кейсов. Учитель-дефектолог Покоюк Лариса Михайловна детально разобрала алгоритм создания ситуации успеха в учебной деятельности младших школьников. На конкретных примерах из своей практики они показала, как декомпозиция сложной задачи, дозированная помощь и акцент на сильных сторонах ребенка (даже если это не академические успехи) помогают сформировать устойчивый интерес к учебе и снять страх ошибки.
📌О профилактике эмоционального выгорания рассказала педагог-психолог Милютина Людмила Николаевна. В рамках разбора кейса «Конструирование ситуации успеха на уроке как инструмент профилактики школьной тревожности» она представила приемы создания «ситуаций-поддержек». Спикер отметила, что тревожность ребенка с ОВЗ часто транслируется педагогу, и умение учителя вовремя сместить фокус с результата на процесс, а также использовать невербальные сигналы поддержки, является ключевым ресурсом сохранения здоровой атмосферы в классе.
📌После короткого кофе-брейка, позволившего участникам обменяться первыми впечатлениями в неформальной обстановке, работа перешла в интерактивный формат. Педагоги разделились на группы для решения предложенных. Участники разрабатывали конкретные сценарии уроков и внеурочных мероприятий, направленные на повышение учебной мотивации у обучающихся с различными нозологиями. Каждая группа презентовала свои решения, получая обратную связь от коллег и ведущих.
📌Кульминацией семинара стал тренинг «Архитекторы успеха: ресурсы педагога и ребенка с ОВЗ», который также провела педагог-психолог Милютина Людмила Николаевна. Участники выполнили практические упражнения на поиск собственных профессиональных ресурсов, отработали техники саморегуляции и способы вербальной поддержки учеников, помогающие укрепить их веру в свои силы.
📌В завершение семинара-практикума Захаринская Ирина Александровна провела общую рефлексию. Участники отметили высокую практическую ценность мероприятия: полученные инструменты можно применять в работе уже со следующего учебного дня. Педагоги выразили благодарность спикерам за открытость, глубину проработки материала и готовность делиться реальным, а не только теоретическим опытом. Школа №4 г. Татарска в очередной раз подтвердила свой статус ресурсной площадки, где инклюзивное образование строится на принципах профессионализма.
