Познавательное развитие в юности.

Познавательное развитие человека, находящимся в юношеском возрасте претерпевает серьезные изменения. Усложняется и во многом специализируются виды восприятия, мышления, памяти. В одних случаях, например, важна будет механическая память, в других - смысловая память. Для одних профессий подойдут варианты теоретического мышления основанные на логике слова и абстрактных символах, в других случаях на первом месте окажутся практические виды мышления (наглядно-действенное и наглядно-образное). 

Итак, какие же линии познавательного развития юношеского периода мы можем проследить?

Восприятие.
Память.
Мышление.
Речь.

Прежде чем мы обратимся к каждой из линий развития, следует отметить, что все линии познавательного развития как бы  подчинены произвольному вниманию. Само профессиональное обучение без серьезного развития внимания и способности удерживать во внимании множество элементов информации (серьёзное волевое усилие) не может быть успешным.

Благодаря профессиональному обучению названные высшие психические функции становятся более сложными, переходят к более высоким и сложным уровням абстрагирования, обобщения.

Восприятие приобретает устойчивый произвольный характер. юноши и девушки способны более осознанно наблюдать за объектами, собственными действиями, поведением и переживаниями. Развивается умение воспринимать косвенные признаки предметов, что проявляется, например, в способности видеть сечения объёмных фигур или читать чертежи. Формируется категориальное восприятие — человек не только осмысливает происходящее, но и структурирует информацию при помощи понятий. Благодаря профессиональному обучению заканчивается формирование иерархии каналов восприятия (зрительный, слуховой, тактильный), из которых один будет ведущим, остальные ведомыми.

Память становится более произвольной: возрастает осознанный контроль над запоминанием и воспроизведением информации. Применяются специальные приемы работы с материалом, увеличивается объем усваиваемой информации и скорость ее переработки. Все большее значение приобретает опосредованное запоминание через слово; повышается доля абстрактного материала среди усваиваемого содержания.

Мышление достигает высокого уровня абстракции и обобщения. Научные понятия используются как инструмент познания. Активно развивается словесно-логическое мышление: юноши и девушки могут открывать закономерности, анализировать качества объектов, выявлять ошибки и противоречия в абстрактных рассуждениях. Возрастает способность к решению нестандартных задач и быстрому поиску решений. Типичны умения строить гипотезы и аргументировать выводы. Наблюдаются половые различия: юноши чаще ориентированы на абстрактные задачи и технические дисциплины, девушки успешнее справляются с конкретными задачами и проявляют интерес к гуманитарной сфере.

Речь совершенствуется за счет расширения словарного запаса и повышения точности устной и письменной коммуникации. Происходит переход от развернутой речи к свернутым мысленным конструкциям во внутренней речи. Систематичное чтение способствует развитию грамматики и словаря; регулярная практика написания текстов улучшает речевые навыки. Варианты речевого развития определяются индивидуальными особенностями: одни подростки не проявляют интереса к обучению, другие стремятся к самостоятельному освоению новых знаний и творческим практикам.