Russia
«Этот у нас умный, а этот — не очень». Почему я каждый раз внутренне протестую...
Я работаю с детьми. И иногда слышу от учителей или родителей:
«Ну, этот умный, а этот… не очень».
«Он способный, а этот — не очень».
«Ему просто не дано».
Обычно это звучит не как приговор, а как привычное наблюдение. Но я каждый раз внутренне настораживаюсь. Не потому, что взрослые хотят навредить. А потому, что такие слова часто описывают не ребёнка, а очень узкую линейку, которой мы его измеряем.
Мне захотелось разобраться, откуда взялись эти слова.
Слово «умный» восходит к праславянскому *umъ*, связанному со значениями «воспринимать, понимать». А «глупый», по распространённой версии, родственно «глухому»: «наглухо закрытый» → «беспросветный» → «с тёмным рассудком».
То есть когда-то эти слова описывали не «уровень интеллекта», а способ контакта с миром: открыт ли человек, доходит ли до него, может ли действовать.
Почему ярлыки мешают
Когда ребёнка хвалят за то, что он «умный», он может начать воспринимать ум как что-то врождённое и постоянное. И тогда сложная задача пугает: вдруг ошибка покажет, что я на самом деле не такой умный?
Исследования Кэрол Дуэк показали: дети, которых хвалили за интеллект, чаще выбирали более простые задачи. А похвала за усилие, способ решения и процесс чаще помогала им не бояться трудного.
Это не значит, что достаточно говорить «старайся». Но это повод внимательнее относиться к словам: они могут смещать фокус с действий ребёнка на его «природу».
Мозг ребёнка — не готовый вердикт. Нейролингвист Татьяна Черниговская говорит:
«Мы все рождаемся с некой нейронной сетью, но дальше её строит жизненный опыт».
Ребёнок может развиваться в своём темпе. «Пока не получается» — не то же самое, что «не способен».
«Ум» — не одна кнопка
Школа часто измеряет речь, счёт, логику и скорость ответа. Но ребёнок, которому трудно даётся математика, может быть чутким к людям, хорошо чувствовать ритм, мыслить образами, уметь договариваться, замечать важное.
Черниговская говорит:
«Для меня умный человек — это человек, который не ограничен какими-то узкими рамками мышления».
Что можно говорить вместо
Вместо «он неспособный» — «ему пока не хватает опоры в этой теме».
Вместо «он умный» — «он быстро увидел закономерность; интересно, как он к этому пришёл».
Вместо «ему не дано» — «этот способ пока не сработал; попробуем другой».
Вместо «слабый ребёнок» — «ребёнок, которому сейчас нужна другая поддержка».
«Умный» и «глупый» — это не описание ребёнка. Это описание нашей линейки.
Ребёнок — не ярлык, а процесс: пробует, застревает, меняется, находит свой способ.
Вспоминаете ли вы фразы о себе в детстве — «умный» или «неспособный»? Как они до сих пор отзываются?
Я работаю с детьми. И иногда слышу от учителей или родителей:
«Ну, этот умный, а этот… не очень».
«Он способный, а этот — не очень».
«Ему просто не дано».
Обычно это звучит не как приговор, а как привычное наблюдение. Но я каждый раз внутренне настораживаюсь. Не потому, что взрослые хотят навредить. А потому, что такие слова часто описывают не ребёнка, а очень узкую линейку, которой мы его измеряем.
Мне захотелось разобраться, откуда взялись эти слова.
Слово «умный» восходит к праславянскому *umъ*, связанному со значениями «воспринимать, понимать». А «глупый», по распространённой версии, родственно «глухому»: «наглухо закрытый» → «беспросветный» → «с тёмным рассудком».
То есть когда-то эти слова описывали не «уровень интеллекта», а способ контакта с миром: открыт ли человек, доходит ли до него, может ли действовать.
Почему ярлыки мешают
Когда ребёнка хвалят за то, что он «умный», он может начать воспринимать ум как что-то врождённое и постоянное. И тогда сложная задача пугает: вдруг ошибка покажет, что я на самом деле не такой умный?
Исследования Кэрол Дуэк показали: дети, которых хвалили за интеллект, чаще выбирали более простые задачи. А похвала за усилие, способ решения и процесс чаще помогала им не бояться трудного.
Это не значит, что достаточно говорить «старайся». Но это повод внимательнее относиться к словам: они могут смещать фокус с действий ребёнка на его «природу».
Мозг ребёнка — не готовый вердикт. Нейролингвист Татьяна Черниговская говорит:
«Мы все рождаемся с некой нейронной сетью, но дальше её строит жизненный опыт».
Ребёнок может развиваться в своём темпе. «Пока не получается» — не то же самое, что «не способен».
«Ум» — не одна кнопка
Школа часто измеряет речь, счёт, логику и скорость ответа. Но ребёнок, которому трудно даётся математика, может быть чутким к людям, хорошо чувствовать ритм, мыслить образами, уметь договариваться, замечать важное.
Черниговская говорит:
«Для меня умный человек — это человек, который не ограничен какими-то узкими рамками мышления».
Что можно говорить вместо
Вместо «он неспособный» — «ему пока не хватает опоры в этой теме».
Вместо «он умный» — «он быстро увидел закономерность; интересно, как он к этому пришёл».
Вместо «ему не дано» — «этот способ пока не сработал; попробуем другой».
Вместо «слабый ребёнок» — «ребёнок, которому сейчас нужна другая поддержка».
«Умный» и «глупый» — это не описание ребёнка. Это описание нашей линейки.
Ребёнок — не ярлык, а процесс: пробует, застревает, меняется, находит свой способ.
Вспоминаете ли вы фразы о себе в детстве — «умный» или «неспособный»? Как они до сих пор отзываются?