ТЭС. Технология эффективной социализации

Коллеги! При планировании мастерских можно включать задачи проекта «Орлята-дошколята» в содержание совместной работы детей.
Например, мастерская «Наша городская улица» по ситуации месяца «Я живу в Москве. Я горожанин» может объединить несколько направлений:
🔹 «Мастер» — создаём дома, деревья, транспорт из коробочек, втулок, крышек и бумаги. Учимся пользоваться материалами и объединять отдельные детали в общий макет.
🔹 «Эрудит» — выясняем, как устроена улица, для чего нужны тротуары, светофоры и переходы. Обсуждаем, как сделать город удобным и безопасным.
🔹 «Доброволец» — создаём макет для совместных игр и знакомства младших детей с правилами дорожной безопасности.
🔹 «Хранитель исторической памяти» — добавляем знакомые места нашего района, рассматриваем фотографии и узнаём, чем они интересны.
Последовательность работы:
Спрашиваем детей, что они хотели бы создать и какую часть общего дела выбрать.
Представляем мастерскую, обсуждаем замысел и правила.
Вместе распределяем посильные задачи. Старшие поддерживают младших, каждый вносит свой вклад.
Собираем детали в единый макет.
Представляем работу и используем её по назначению.
На круге общения обсуждаем: «Как мы договаривались? Кому помогли? Для кого пригодится наш макет?» Отмечаем посещение в блокнотиках.
В плане указываем конкретную воспитательную задачу: например, учить детей договариваться и заботиться о младших через создание общей игры.
Выбираем те направления проекта, которые действительно раскрываются в деятельности мастерской. Важно, чтобы дети понимали смысл общего дела и могли пользоваться его результатом.

В Технологии эффективной социализации есть Мастерские — это совместная практическая и творческая деятельность детей разных возрастов. Каждая мастерская связана с ситуацией месяца, проводится с детьми 4-7 лет , один раз в неделю продолжительность 25-30 мин.
Мастерские развивают самостоятельность, инициативу, умение выбирать, договариваться, распределять задачи и трудиться в команде.
Начинаем подготовительную работу с обязательного опроса детей.
Сначала объясняем:
«Мастерская — это место, где вы вместе с другими ребятами делаете что-то интересное: мастерите, строите, придумываете и создаёте общую коллективную работу. Потом вы сможете показать её другим и рассказать, как её сделали».
Затем спрашиваем и записываем в опросник:
🔹 Какую мастерскую ты хотел бы посещать?
🔹 Что тебе хотелось бы там делать?
Предложения детей учитываем при планировании Мастерских с педагогами и готовим план Мастерских.

Основу мастерских составляет продуктивная деятельность: работа с бумагой, картоном, природными и безопасными бросовыми материалами. Детские работы и отдельные детали объединяются в общий результат мастерской: макет, панно, игру, украшение или подарок, оркестр, театральная постановка, спортивный флешмоб и тп.
Что необходимо подготовить:
🔹 У каждого ребёнка должны быть сумочка, три кружочка и бейдж или наклейка с именем, чтобы педагог мог обращаться к нему по имени.
🔹 В сумочке обязательно должен быть блокнотик. В нём ребёнок отмечает посещение мастерской: рисует небольшой рисунок, ставит штампик или записывает дату — самостоятельно либо с помощью педагога. В конце мастерской предусматриваем время для этой отметки.
🔹 У педагогов должна быть презентация мастерской: её название, чем дети будут заниматься и что смогут вместе создать.
🔹 Для каждой мастерской готовим карточки с её эмблемой. Ребёнок может вставить такую карточку в бейдж, чтобы в следующий раз вспомнить выбранную мастерскую и куда идти.
🔹 Обязательно обозначаем локацию мастерской: название, эмблему и, например, номер помещения. Обозначения на карточке, в презентации и у входа должны совпадать.
🔹 Готовим материалы и посильные задачи для детей разных возрастов.
Как проводим:
Представляем мастерские, обсуждаем на круге общения правила безопасности и сотрудничества. После презентации дети самостоятельно выбирают мастерскую. Во время работы поддерживаем их идеи, помогаем договариваться и включаться в общее дело. Если интерес снижается, корректируем замысел с учётом предложений ребят.
В самой мастерской действуют правила обычного занятия. Кружочки за поведение в мастерской не забираются. Они регулируют соблюдение правил в общих пространствах: коридорах, на лестницах и при переходах между помещениями.
В конце дети вместе наводят порядок, отмечают посещение в своих блокнотиках, показывают результат и рассказывают о своём участии. На итоговом круге общения обсуждаем, что получилось, что было трудно и как удалось работать вместе. Педагоги обмениваются наблюдениями и планируют следующие мастерские.
Главное — дать каждому ребёнку возможность выбрать, проявить инициативу и почувствовать, что его вклад в общее дело важен.
Больше информации можно узнать на семинарах -практикумах и вебинарах Ассоциации ТЭС.

Напишите в комментариях, какие Мастерские вам удается организовать у себя в детском саду?

https://vkvideo.ru/video-40334359_456241107?list=4319a75dc17dc5a241

Приглашаем к просмотру практического опыта реализации ТЭС в детском саду. Что вы узнаете?
▫️Как поддерживать детскую инициативу и чем заменить «молодцов» и «умничек». Покажем, какие формулировки работают, а какие незаметно гасят самостоятельность.
▫️Приёмы принятия и называния чувств ребёнка. Научимся разбирать на кругу неприятные ситуации и негативные чувства.
▫️Конструктивное разрешение конфликтов без роли «судьи».
▫️Покажем, как работает волшебное кресло размышления.
▫️Клубный час как инструмент социализации. Покажем на реальных примерах, как дети осваивают правила поведения и свободно, но ответственно перемещаются по всему детскому саду»
▫️Технология развивающего общения. Узнаем, как интегрировать элементы развивающего общения в повседневную жизнь группы.
▫️Сообщество воспитателей, детей и родителей. Разберем, какие инструменты среды обеспечивают создание сообщества, превращают родителей и детей в соавторов образовательного процесса.
На вебинаре вы получите не абстрактные идеи, а готовые рабочие алгоритмы, которые можно внедрить в повседневную практику уже на следующий день. Технология опирается на реальные механизмы детской социализации и даёт воспитателю понятные инструменты поддержки инициативы и саморегуляции детей.
❗️Для оформления сертификата необходимо зарегистрироваться ➡️ vk.cc/d2g9br

Опросник для родителей: зачем он нужен в «Ситуации месяца»?


В Технологии эффективной социализации «Ситуация месяца» — это не просто тема, которую педагог обсуждает с детьми. Важно, чтобы она постепенно входила в жизнь ребёнка и становилась поводом для общения не только в детском саду, но и дома.
И здесь особую роль играет опросник для родителей.
Его задача — не проверить знания взрослых и не получить «правильные» ответы. Опросник помогает включить семью в общий процесс проживания «Ситуации месяца» вместе с ребёнком.
Размещаем опросник в раздевалке. В конце учебного года можно собрать вместе все опросники и сделать в виде журнала или книги.

Через вопросы мы можем:
🔹 узнать мнение родителей по той или иной теме или проблемной ситуации;
🔹 предложить родителям задуматься над вопросами, которые в течение месяца обсуждаются с детьми;
🔹 создать повод для диалога ребёнка и родителей дома;
🔹 увидеть разные семейные позиции и жизненный опыт;
🔹 поддержать единую линию взаимодействия «детский сад — ребёнок — семья».
Особенно ценно, когда ребёнок понимает, что взрослые интересуются событиями детского сада.

Поэтому родительский опросник — это не дополнительная анкета «для отчётности». Это ещё один инструмент взаимодействия семьи и детского сада, который позволяет родителям стать активными участниками процесса социализации и развития ребёнка.

Напишите в комментариях, какие вопросы вы задаете родителям?

🏡 «Мой дом - детский сад»: знакомимся, играем, открываем новое

Сентябрь у наших дошколят проходит под доброй и важной темой месяца - «Мой дом - детский сад».

Детский сад для ребёнка - это место, где каждый день появляются новые друзья, открываются маленькие секреты и совершаются большие открытия. Здесь дети учатся общаться, помогать друг другу, соблюдать правила и чувствовать себя частью дружной команды.

В течение месяца ребята знакомятся с правилами и традициями детского сада. А ещё узнают, почему важно слушать друг друга, договариваться и выполнять общие правила. Особенно интересно дошколятам знакомиться с профессиями сотрудников детского сада.

Такие игры помогают дошкольникам лучше понимать окружающий мир, развивают речь, воображение, самостоятельность и умение сотрудничать.

#школа1532
#дошколята1532

🏡 «Мой дом - детский сад»: знакомимся, играем, открываем новое

Делимся видео Клубного часа в школе 1532

Сентябрь у наших дошколят проходит под доброй и важной темой месяца - «Мой дом - детский сад».

Хотите увидеть как ребята превратились в сотрудников, а сотрудники в детей? ставьте ❤️

🔴 ТРИ ГЛАВНЫХ ВОПРОСА НА КРУГУ после ППС «Калсон»

1. ЧТО ПРОИЗОШЛО?
Пусть дети сами последовательно восстановят события: кто пришёл, что предложил Карлсон, какие решения принимали дети и к чему они привели.
2. ПОЧЕМУ ЭТО ПРОИЗОШЛО?
Это ключевой момент рефлексии. Почему дети согласились? Почему пошли за Карлсоном? Какие правила или договорённости оказались нарушены? Можно ли было поступить иначе?
3. ЧТО НУЖНО СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ ТАКАЯ СИТУАЦИЯ БОЛЬШЕ НЕ ПОВТОРИЛАСЬ?
Именно здесь дети переходят от обсуждения случившегося к собственному решению: какое правило нам необходимо? Как действовать, если незнакомый или даже очень интересный взрослый куда-то зовёт? К кому обратиться за помощью?
💡 Ключевой педагогический момент: правило не должно просто прозвучать из уст воспитателя. Важно подвести детей к тому, чтобы они сами сформулировали решение и договорились, как будут действовать в похожей ситуации.
Сценарий «Карлсон» позволяет в безопасных условиях прожить ситуацию, связанную с доверием взрослому, групповыми правилами и личной ответственностью.
В книге подчёркивается, что такая проблемно-педагогическая ситуация создаётся преднамеренно, а затем обязательно обсуждается и изменяется с учётом реакции детей.

🧹 Труд ребёнка
Разговор на родительской встрече

Когда мы говорим о труде дошкольника, часто представляем простые бытовые дела: убрать игрушки, сложить одежду, помочь накрыть на стол. Но детский труд гораздо шире.
У ребёнка постепенно появляются разные виды труда.
🧠 Интеллектуальный труд — когда ребёнок учится, размышляет, узнаёт новое, прикладывает усилия, чтобы понять или освоить то, чего раньше не умел.
👕 Труд по самообслуживанию — одеться, убрать за собой, привести в порядок свои вещи, самостоятельно справиться с тем, что касается его самого.
❤️ И особое место занимает труд для других.
Пожалуй, это самый сложный вид труда для ребёнка. Потому что здесь нужно сделать усилие уже не ради собственного результата и не потому, что это нужно лично тебе, а ради другого человека или общего дела.
Такой труд начинается с самых обычных ситуаций.
Дома — помочь убрать, помыть или расставить посуду, принести что-то близкому, позаботиться о порядке не только в своей комнате.
В детском саду — помочь накрыть на стол, подготовить материалы для всех, убрать общее пространство, помочь младшему или товарищу, сделать что-то полезное для всей группы.
Именно здесь происходит очень важный переход:
«Я умею сделать сам» → «Я могу сделать для другого».
Для социализации это имеет огромное значение. Ребёнок постепенно начинает замечать не только собственные желания и потребности, но и потребности других людей. Появляется опыт заботы, ответственности, взаимопомощи и причастности к общему делу.
Поэтому взрослому важно не торопиться всё делать самому. Даже если так быстрее и аккуратнее.
Иногда стоит остановиться и спросить:
💬 «Как ты можешь нам помочь?»
💬 «Что ты можешь сделать не только для себя, но и для других?»
💬 «Кому сейчас может понадобиться твоя помощь?»
💬 «Посмотри, что изменилось благодаря твоей работе?»
И тогда обычная уборка, помощь с посудой или подготовка стола перестают быть просто бытовыми обязанностями.
Они становятся опытом жизни среди других людей.
А это и есть один из важных шагов от самостоятельности к социальной зрелости ребёнка.