Нейроигры для детей

Нарушения развития неоднородны: за ними могут стоять разные механизмы и закономерности развития. Поэтому важно различать не только проявления трудностей, но и характер самого нарушения.

🤩Этому посвящена классификация типов дизонтогенеза, предложенная В. В. Лебединским.

✔️Практика для тренировки профессионального мышления

Читайте кейс и ниже написала вопросы для размышления.

Диагностика. Мальчик 2 года. Жалобы мамы: ребенок гиперактивный, невнимательный, есть трудности концентрации, моторная неловкость, отсутствие речи, не чувствует опасности.

На диагностике специфических особенностей не наблюдалось. Во время консультирования мамы ребёнок стал очень активным и была выраженная потребность в телесном контакте. Он подходил к маме, просился на руки, с разбега прыгал на меня, крепко обнимал.

В анкете, как дополнительные особенности ребёнка, указала, что дома он бьется головой по стену, при этом не чувствует боли, сильно перевозбуждается и для того, чтобы успокоить его очень сильно кружит и раскачивает. Много времени проводит в ноутбуке, самостоятельно открывает и включает мультики.

Предлагаю поразмышлять над несколькими вопросами:

❓Какие гипотезы Вы бы выдвинули относительно особенностей развития и поведения этого ребёнка? На что в первую очередь обратили бы внимание?

❓Как Вы интерпретируете информацию из анкеты мамы?

❓Почему во время диагностической встречи специфических особенностей не наблюдалось, а во время консультирования мамы проявилась выраженная двигательная активность и потребность в телесном контакте? Какие факторы могли повлиять на поведение ребёнка?

❓Какие дополнительные вопросы Вы задали бы маме, чтобы уточнить свои гипотезы?

🌿 Logopractice
Канал практикующего логопеда.
Проверенные факты, исследования и практические советы. Без занудства и с юмором.

🌿 VERBA | Развитие речи • Русский язык
Авторский блог о логопедии и русском языке. Материалы и игры для специалистов и родителей.

🌿 Запуск речи РАС | Логопед Лисица
Как понять, что делать с конкретным ребёнком с РАС и куда двигаться дальше
• практика • разборы занятий • система работы.

🌿Подготовка к школе для педагогов и родителей 
Разбор учебных трудностей
Готовые материалы к занятиям.

🌿 Логоматериалы
Логопедические пособия, альбомы и игры для специалистов и родителей.

🌿 Детский островок
Поделки и рисунки на каждый день и праздники, развивающие игры и опыты.

🌿Логопед Елена Конаныхина
Канал логопеда, дефектолога Конаныхиной Елены. Здесь все о моей работе с неговорящими детьми.

🌿Нейропсихолог Архипенко София
Профессиональный подход к развитию ребенка: видео, эфиры, распечатки, ответы на вопросы

🌿 Развивающие задания для детей "Kidhour"
Множество идей для занятий с детьми, методические пособия, развивающие учебники разных авторов.

🌿Универсальный онлайн репетитор
Логопед. Началка. Английский с нуля.

🌿 Логопед онлайн Виктория Букина
Онлайн логопед: запуск речи, звуки, подготовка к школе, письмо, чтение, реабилитация после инсульта, наставничество.

🌿 СуперЗнайки
Каждый день — новая идея для творчества и развития!

📱Ведёте канал? Присоединяйтесь к подборкам в MAX и Telegram

«Мелочи», о которых важно говорить

Недавно на обучении в рамках групповых супервизий мы разбирали один кейс. предоставила видео взаимодействия с ребёнком в раннем возрасте.

На видео малыш играл с пирамидкой, но при этом практически не было взаимодействия со взрослым: не комментировала действия ребёнка, не вовлекалась в игру, не создавала ситуаций для коммуникации. Ребёнок был предоставлен сам себе.

Подобные особенности взаимодействия не всегда заметны родителям. Кажется, что я рядом, ребёнок занят полезным делом - значит, всё хорошо.

Но основа раннего развития - это контакт с родителем. Не только в рамках специальных занятий, а в повседневной жизни.

Направляющая помощь, коммуникация, эмоциональная вовлеченность - все это напрямую влияет на развитие высших психических функций ребёнка.

На диагностике мы нередко замечаем особенности, которые могут быть связаны в том числе с недостаточным опытом взаимодействия: ребёнок редко инициирует контакт, не стремится разделить интерес со взрослым, испытывает трудности с совместным вниманием, с подражанием, с пониманием обращённой речи или включением в совместную деятельность.

Ребёнку нужен живой, включенный родитель. Сложно играть в игры - подключайте к бытовым делам. Вместе готовьте еду, собирайте игрушки, развешивайте белье. Проговаривайте каждое действие и давайте ребёнку посильную возможность проявить самостоятельность.