ЧТОБЫ ДЕТИ ЗАГОВОРИЛИ НА АНГЛИЙСКОМ…
Обратите внимание на домашнее задание 3-классника по учебнику 2-го года обучения в предыдущем посте.
Настоящее время и 3-е лицо единственного числа с S на конце, про который обычно забывают ученики.
Но задания направлены не на грамматику, чтобы ученик следил, где нужно добавить эту пресловутую букву S, а на понимание.
Выполняя эти упражнения, ребенок тренирует нужные словосочетания: go to bed, have breakfast, get dressed и постепенно привыкает к этой грамматике. Задачи оценивать ее аналитически самостоятельно пока нет.
Я объясняю на уроке, что I go school, but my brother goes to school, спрашиваю ребят, как нужно сказать: My sister play in the part или My sister playS in the park, но не ожидаю на этом уровне отсутствия грамматических ошибок, и упор делается на изучение словосочетаний для описания своего дня: мы читаем с ними тексты, слушаем аудио, пишем и используем в речи.
На скриншоте выше еще задания из учебников 1-го и 2-го года обучения. На уроке мы работали с историями, и упражнения даны на понимание историй в целом и данной там новой лексики. После таких уроков у ребят есть ощущение, что они смогли что-то реальное, поняли целую историю на английском и даже получилось ее обсудить. И есть желание продолжать, что важнее, чем S на конце глаголов.
Обратите внимание на домашнее задание 3-классника по учебнику 2-го года обучения в предыдущем посте.
Настоящее время и 3-е лицо единственного числа с S на конце, про который обычно забывают ученики.
Но задания направлены не на грамматику, чтобы ученик следил, где нужно добавить эту пресловутую букву S, а на понимание.
Выполняя эти упражнения, ребенок тренирует нужные словосочетания: go to bed, have breakfast, get dressed и постепенно привыкает к этой грамматике. Задачи оценивать ее аналитически самостоятельно пока нет.
Я объясняю на уроке, что I go school, but my brother goes to school, спрашиваю ребят, как нужно сказать: My sister play in the part или My sister playS in the park, но не ожидаю на этом уровне отсутствия грамматических ошибок, и упор делается на изучение словосочетаний для описания своего дня: мы читаем с ними тексты, слушаем аудио, пишем и используем в речи.
На скриншоте выше еще задания из учебников 1-го и 2-го года обучения. На уроке мы работали с историями, и упражнения даны на понимание историй в целом и данной там новой лексики. После таких уроков у ребят есть ощущение, что они смогли что-то реальное, поняли целую историю на английском и даже получилось ее обсудить. И есть желание продолжать, что важнее, чем S на конце глаголов.