Логопед/Тольятти/Дефектолог

На днях был запрос на занятия на сенсорную интеграцию.

Спойлер: все занятия пронизаны сенсорной интеграцией.

Без опоры на анализаторы невозможно обучение😎🤷‍♀️

На сегодняшний день это новый термин, модный. Вывели/выдернули из общего контекста коррекционной педагогики и дошкольной тоже.

Я не против новых терминов: всё течет , всё меняется.

Но желательно понимать что за ним стоит, на что тратить ресурсы.

И очень важно, на мой взгляд 👀, для чего ? Какая цель? Что это дает и оно мне надо?

Повторюсь в коррекционной педагогике - это основа (труды Л. С. Выготского). База.

В дошкольной педагогике (для нормотипичных детей) - это тоже база. И она достигается легко в быту, семье, обычной жизни. Нужно просто «заниматься» ребенком: глобально показывать мир. Не шучу 🙃.

Подробности есть в уже написаном посте: много щупать, называть, говорить, бегать, смотреть, слушать и тд

То есть ребенка занимать чем то: театр, праздники, музыка, игры, подвижные игры, книги, кино и тд.

В быту мы это называем так: человек много чего видел, бывал, знает. Большой опыт. И это в любом возрасте.

Хорошего дня 🌸

PS: не ответила на вопросы 👆. Цель в нашей работе- развитие речи и интеллекта.
В дошкольной педагогике- набор опыта, так сказать для общего развития.

Запрос в работе дефектолога/логопеда…
Запрос от родителей важен: он является движущей силой обращения за помощью к специалисту.

Он важен и для специалиста - это старт для диагностики (в какой то мере) и плана коррекции. Так же для возможности сотрудничества: как коррелируются реальность и ожидания (процесс и результат).

Есть и обратная сторона: специалист не может опираться только на запрос, проводить работу только по запросу.

Зачастую запрос- это верхушка айсберга. Даже когда «ставим звуки» , идет коррекция звукопроизношения нужно учитывать и другие процессы: фонематические, профилактика нарушений письменной речи, вербальная память, семантика слова, звуковой анализ и тд.

Об этих процессах родители не знают. Из полной картины и складывается сотрудничество: как долго, трудно, есть дз/нет дз, нужен родитель на занятиях или нет и др.

Остальные нарушения речи аналогичные по процессу.

Еще яркий пример: нет речи и не получится вызвать ее путем повторения. Нет указательного жеста - не обучить механически. См посты ниже 👇

Это зона ответственности дефектолога/логопеда.

Поэтому часто не работаем напрямую с запросом.

Слышала, что иногда такое случается ((( Это гарантирует постоянные возвраты к коррекционным занятиям по мере того как меняется возрастная норма.

Например, «поставили звуки», а началась школа и пошли проблемы с письменной речью (чтение и письмо).

Речь появилась (первые слова) и перестали заниматься: в большинстве случаев речь не начинает развиваться спонтанно и нарушения растут как снежный ком (словарь, грамматика, звуки, слоговая структура). В худших случаях паровозиком приходит ЗПРР.

Поэтому не зависимо от запроса родителей отрабатываются все дефициты ребенка последовательно и систематически.

Пусть всё будет хорошо 🤗

Про разное, но полезное. Второе про устойчивые, новые нейронные связи, про обучение…