Нейропсихолог Мария Азорская

Больше всего в работе меня радует, когда занятия действительно увлекают ребёнка. Когда он не просто выполняет задания, а с интересом включается в процесс, старается и радуется собственным успехам🎉

Что сейчас изучаю в МГУ: какое исследование прочитала и почему оно важно?

Вы же знаете, что сейчас я прохожу обучение в МГУ по КПТ-терапии?

Программа невероятно насыщенная и интересная: теория и сразу практика на одной лекции, потрясающий преподавательский состав. Хоть у меня уже и возникало чувство, что программа не для меня, потому что было сложно понять, как я всё это реализую, бросать обучение я не стала и придумала, как дальше буду практиковать. Но об этом уже не сегодня.

Мы прошли уже три модуля. Первые два были посвящены базовым вещам: введению в КПТ, первичному интервью, психообразовательному модулю, концептуализации и техникам.

Что скажу: теперь мне понятно, почему базовое психологическое или клиническое образование — обязательное требование. Это фундамент. Без него не представляю, как возможно осваивать программу, а потом ещё и сразу практиковать.

Сейчас мы изучаем депрессию, до этого был модуль про панические расстройства и тревогу. Появилось понимание, как помогать людям, но больше всего меня удивило то, что с 2019 года процент тревожных и депрессивных расстройств растёт довольно быстро.

Точнее, не столько удивило, сколько натолкнуло на мысли, что года через 2-3 мы столкнёмся с новой реальностью помощи детям, где старые методы уже не будут работать и нужно будет снова искать варианты помощи.

Хорошо, что мы, специалисты, постоянно учимся и стремимся повышать квалификацию. Надеюсь, все вместе мы сможем преодолеть будущие препятствия ❤️

Идеальных результатов, увы, не бывает. Но когда у ребёнка улучшаются отношения с родителями и сверстниками, появляются успехи в школе — для меня это уже хороший результат коррекционной работы.

Ведь главное — не идеальные показатели, а реальные изменения в жизни ребёнка 🤍

У логопеда и нейропсихолога разные задачи, но иногда ребёнку необходима помощь обоих специалистов.
В таких случаях важно работать в связке, понимать, кто за что отвечает, и дополнять работу друг друга.

А вашему ребёнку приходилось заниматься сразу с несколькими специалистами? Поделитесь своим опытом ❤️

Родители, конечно, хотят как лучше. Помочь, облегчить, сделать быстрее. Но иногда этой помощи становится слишком много.

Иногда стоит дать ребёнку чуть больше времени и возможности сделать что-то самому, даже если у него не сразу получается.

Поделитесь, вы замечали за собой привычку помогать ребёнку даже тогда, когда он об этом не просит?

Иногда кажется, что причина трудностей ребёнка очевидна, но в процессе работы выясняется совсем другое. Так произошло и в этом случае.

Мы вовремя пересмотрели направление работы, довольно быстро разобрались, на что действительно стоит обратить внимание, и теперь работаем над улучшением ситуации. Поэтому я всегда говорю, как важно разбираться в причинах трудностей конкретного ребёнка, а не действовать по готовой схеме.

Несмотря на то, что я не смогла поехать в Краснодар из-за количества необходимости траты дней на дорогу, мы все-таки смогли встретиться онлайн и разобрать 13 детей!

Усталость, конечно, есть. Но я очень люблю это чувство, когда после ощущаешь себя так, будто сделал что-то весомое.

Спасибо каждому участнику за доверие ❤️ спасибо, что приходите и даете мне возможность делится своими знаниями и умениями.

P.S. я очень сентиментальная и после супервизии даже всплакнула, что могу помогать стольким людям. Это не красивые слова и не специально сказанные, это чистое признание, насколько мне важно помогать другим ❤️

Первые вопросы, которые я задаю родителям: «С каким запросом вы пришли и кто вас направил?» И для меня действительно важно услышать ответ.

Одно дело, когда родители сами замечают трудности ребёнка и хотят разобраться. Другое — когда обратиться к нейропсихологу посоветовали в школе или направил другой специалист. По ответу уже можно многое понять: как родители относятся к ситуации, видят ли сами трудности и насколько готовы к дальнейшей работе.

А это важно, потому что результат зависит не только от занятий со специалистом, но и от того, насколько семья готова участвовать в процессе.

Моя личная боль - это ИИ.

Хороший инструмент. Но когда ты сама пишешь научную статью, а язык сухой, без эмоциональной окраски и антиплагиат считывает ее как ИИ - это очень обидно.

Скоро будем доказывать право собственности на материал, что это не ИИ 🤷‍♀️

Что помогает ребёнку дома между занятиями?

В первую очередь — среда. В моей практике почти не бывает такого, чтобы я заваливала родителей домашней работой. Мы справимся самостоятельно. Задача родителей — выстроить среду.

Какую? Домашние обязанности, расписание, снижение зависимости от гаджетов, ограничение быстрых углеводов и вседозволенности.

Если родителям не хватает сил и терпения на выстраивание среды, лучше самим обратиться в терапию и поработать с этим.

Когда ребёнку от 7 лет, домашние задания даются конкретно ему, а не родителю. Например, сегодня на занятии мы использовали упражнение на четвереньках — задача ребёнка повторить его дома. Повторил он или нет, я увижу по выполнению упражнения.

Домашние задания становятся обязанностью самого ребёнка. Так постепенно формируется саморегуляция.

Когда ребёнку от 3 до 7 лет, задания можно встроить в естественные условия жизни или повторять дома то, что мы делаем на занятиях. Но только в том случае, если родители к этому готовы.

Если ребёнок совсем не слушает родителей, выполнение таких заданий вряд ли будет эффективным. Поэтому здесь мы снова возвращаемся к выстраиванию среды и отношений.

Например, мелкую моторику мама может развивать дома, когда рисует вместе с ребёнком. При этом домашние задания не должны быть ежедневными — достаточно 10–15 минут.

Дома также можно использовать ванны с нерафинированной морской солью, содержащей магний. На ночь — проминания или суставную гимнастику. Всё это может помогать ребёнку расслабляться и успокаивать нервную систему.

Я редко поддерживаю идею, когда родители самостоятельно занимаются с детьми именно коррекционной работой. Не все родители могут это делать, да и нужно это далеко не всегда.

Иногда выстраивание среды и отношений оказывается гораздо важнее.

Родители — это родители.
Для коррекционной работы есть специалисты, которые учатся этому много лет.