eduKATE | Онлайн английский для детей

Что меняет одна буква? Читаем и проверяем ✨

Берём cap — получается «кепка». Добавляем в конце e — и уже cape, «накидка». Буква появилась, сама не произносится, но слово звучит иначе. Вот такие открытия мы сегодня делали с ребятами на Reading Boost. И я подготовила пять игр, чтобы ваш ребёнок тоже мог попробовать!

Мы уже закончили работу с краткими гласными и сегодня начали знакомиться с долгими. Наш первый шаг — сочетание a_e в словах cake, case, cape, name. Здесь буква a передаёт звук /eɪ/ — тот самый «эй», как в алфавите.

Когда ребёнок замечает такие закономерности, у него появляется опора для самостоятельного чтения: знакомое сочетание букв помогает разобраться в новом слове. Постепенно накапливаются маленькие «я могу» — прочитать слово, предложение, а затем и целую историю 💙

Именно поэтому мы сразу используем изученное в небольших текстах. Важно удержать смысл предложения, пока читаешь, понять, что происходит, и связать слова с картинкой.

Сегодня у нас история о дне рождения Tate: с тортом, праздничными колпаками и волшебной накидкой. По ней я подготовила задания, в которых ребёнок сможет потренировать чтение с разных сторон:

1. Расставь слова по порядку— собери предложения из истории.

2. Расставь предложения по порядку — восстанови весь текст.

3. Вставь пропущенное слово — внимательно прочитай и выбери подходящий вариант.

4. Долгое a_e или короткое a?— прочитай слова и распредели их по группам.

5. Прочитай и подпиши картинку — найди предметы из истории.

Попросите ребёнка произносить слова и читать предложения вслух — так он потренирует само чтение, пока выполняет задания. Можно начать с одной игры и постепенно попробовать остальные, в комфортном темпе.

Отправьте задания ребёнку, чтобы потренировался, и сохраните пост, чтобы не потерять игры.

Хотелось бы больше подобных заданий?

«А вдруг ему уже ничего не поможет?» 😰

Знакомо? Давайте разберём 3 мифа о репетиторстве, которые мешают родителям выдохнуть 💙

❌ «К репетитору ходят только отстающие».
На самом деле, сильные ученики тоже занимаются дополнительно — чтобы опережать программу и увереннее чувствовать себя на уроках.

❌ «Если ребёнок старается, репетитор не нужен».
Старание — это прекрасно. Но иногда ребёнку просто нужно объяснить тему другими словами.

❌ «Сначала попробуем справиться сами, а там посмотрим».
Чем дольше копятся пробелы, тем сложнее их закрывать. Не обязательно ждать, пока оценки станут тревожным сигналом.

💙 Репетитор — это не про «исправить плохие оценки». Это про уверенность ребёнка в своих силах.

А какой страх знаком вам больше всего? 👇

Два второклассника не обязательно готовы к одинаковой программе.

Один умеет читать, но стесняется говорить. Другой свободно отвечает на вопросы, однако чтение пока даётся трудно. Возраст совпадает — учебные задачи разные.

При подборе группы я обращаю внимание на понимание речи, чтение, разговорные навыки, темп и уверенность.

Если хотите разобраться, какой старт нужен вашему ребёнку, напишите «ПОДБОР». Спокойно обсудим варианты.

«He go to school!» — ошибка, которую очень хочется немедленно исправить.

Можно остановить ребёнка правилом. А можно мягко дать правильную фразу и продолжить диалог: «Yes, he goes to school. Does he walk?»

Я не против исправлений — я за уместный момент. На упражнении отрабатываем форму. В свободной речи иногда важнее помочь закончить мысль.

Сохраните эту маленькую подсказку для домашних разговоров.

Перед началом занятий у родителей много вопросов. Подойдёт ли онлайн? Получится ли у ребёнка, если он пока ничего не знает? Как быть, если стесняется отвечать или приносит плохие оценки?

Поэтому начинаем со знакомства. Принимаю детей с четырёх лет, но готовность к формату обсуждаем индивидуально. Можно прийти с нуля или с пробелами — сначала разберёмся, на что уже можно опереться.

Если ребёнок молчит, даю время, предлагаю посильные вопросы и подсказки. Мне важно помочь ему постепенно включиться в разговор.

Родителям знать английский необязательно: объясняю материал и проверяю задания я. От семьи нужна помощь с организацией и регулярностью практики — в той мере, в которой она необходима ребёнку по возрасту.

О покупке учебников рассказываю заранее, задания и обратная связь доступны на платформе. Сроки результата обсуждаем после диагностики: у каждого свой старт и цель. Дальше смотрим, что ребёнок начал понимать, говорить, читать и выполнять самостоятельно.

Если ваш вопрос остался без ответа, напишите мне — обсудим вашу ситуацию.

Если вы присматриваетесь к занятиям, напишите мне в сообщения. Расскажите о ребёнке: сколько ему лет, занимался ли он раньше и что сейчас хотелось бы изменить или развить.

Начинаем с бесплатного знакомства и диагностики — обычно это 25–30 минут. Смотрю, что ребёнок понимает и умеет, где нужна помощь и как он включается в задания.

Вы можете присутствовать, если ребёнку так комфортно. Если ему легче заниматься самостоятельно, можно заранее согласовать запись встречи и посмотреть её после.

В любом случае предоставляю развёрнутую обратную связь: рассказываю о навыках, затруднениях и предлагаю дальнейшие шаги. Затем обсуждаем программу, формат, стоимость и доступное расписание.

Мне важно, чтобы у вас было достаточно информации для решения, а у ребёнка — возможность познакомиться со мной и попробовать заниматься.

Сообщения родителей для меня очень ценны. На уроках я вижу одну часть детского пути, а дома и в школе семья замечает другую: ребёнок увереннее ответил учителю, понял то, что раньше вызывало затруднения, самостоятельно справился с заданием.

Особенно тепло читать, что английский стал даваться спокойнее, что маме больше не приходится разбираться в каждом упражнении, а ребёнок чувствует себя самостоятельнее.

За каждым таким сообщением — своя история, свой старт и совместная работа. Спасибо семьям за обратную связь и доверие. Ваши наблюдения помогают мне лучше видеть путь ребёнка и поддерживать его дальше.

На занятиях встречаемся в Zoom. В группе от трёх до шести детей: общаемся, слушаем, читаем, выполняем задания и учимся применять английский в своих ответах.

Дошкольники занимаются 35–40 минут, ребята с первого класса — 40–50 минут. Учитываю состав группы, материал и темп работы. Чередую разговорную практику, учебник, интерактивные задания и двигательные паузы. Если ребёнку трудно, помогаю найти ответ с опорой на картинку, пример или наводящий вопрос.

Работа продолжается между встречами. Домашние задания размещаю на платформе: дети отправляют ответы, фотографии, аудио и видео, а я проверяю их и даю обратную связь.

У родителей и детей есть личные кабинеты с материалами, посещаемостью, успеваемостью и моими отчётами. Мне важно, чтобы семья понимала, чем мы занимаемся, что уже получается и над чем продолжаем работать.

Доступ к используемым учебным платформам предоставляю без дополнительной оплаты. Некоторые учебники нужно приобретать отдельно — об этом рассказываю заранее.

Я замечаю результат в небольших, но очень важных переменах. Ребёнок понял вопрос без перевода. Ответил без привычной подсказки. Прочитал текст, который раньше казался слишком сложным. Сам справился с заданием.

Есть ученики, которые приходили с серьёзными трудностями в чтении, а через первые месяц-полтора занятий уже читали посильные тексты. Впереди ещё оставались сложные буквосочетания и закрепление, но появилась основа, на которую можно опереться.

Есть первоклассница, которая занимается со мной второй год: понимает знакомую речь, отвечает, успешно осваивает чтение и регулярно выполняет домашние задания. Есть семьи, где мама уже может не включаться в каждое задание по школьному английскому.

Я горжусь этой работой — и своей, и детской. За каждым изменением стоят занятия, попытки, повторения и поддержка семьи. У каждого свой старт и темп, поэтому прогресс сравниваем с предыдущими навыками самого ребёнка.

Ко мне приходят очень разные дети. Кто-то впервые слышит английскую речь, кто-то знает слова, но затрудняется собрать предложение. Кто-то справляется со школьными упражнениями, а разговаривать пока стесняется.

Поэтому программу выбираю после знакомства с ребёнком — с учётом возраста, подготовки и того, чему ему сейчас важно научиться.

С малышами можно начинать с четырёх лет, если им подходит онлайн-формат. Знакомимся с языком через игру, песни и простые фразы. С учениками 1–2 классов развиваем речь, последовательно работаем со звуками и чтением.

Школьникам помогаю разобраться с пробелами и пользоваться изученным: понимать вопросы, выражать мысли, читать и строить собственные высказывания. С подростками и старшеклассниками занимаемся английским для себя — общаемся, смотрим и обсуждаем фрагменты фильмов, расширяем словарный запас.

Использую Kid’s Box, Oxford Phonics World, Primary Grammar, Go Getter и дополнительные материалы. Подбираю их так, чтобы у ребёнка была понятная последовательность обучения и достаточно практики.

Расскажите о возрасте и опыте вашего ребёнка — обсудим подходящий старт.