Ди(А)Лог об образовании с Дмитрием Логиновым

Все ответы - внутри нас

Чему я учусь у Татьяны Мужицкой?
Заметка учителя и наставника

В

моей педагогикой практике я работаю и с детьми в школе, и со взрослыми. Всегда ищу интересные подходы и концепции, которые обогащают её. В текстах Татьяны Мужицкой меня привлекает не «магия желаний», а практичность: её идеи можно перенести в урок, в беседу с наставляемым и в работу со взрослой аудиторией. Вот чему я учусь у неё — и что действительно применяю.

1. Мечта без шага остаётся красивой мыслью

На уроке прошу ученика назвать желаемый итог и один шаг, который он сделает сегодня. Со взрослыми — студентами и слушателями программ повышения квалификации — на встрече с наставником задаю тот же вопрос: «Что вы сделаете до следующей встречи?» Так мечта становится делом.

2. Чужая цель не греет

Мужицкая напоминает: мы часто принимаем за своё то, что ждут от нас другие. Поэтому спрашиваю: «Это правда твоя цель? Что изменится, когда ты её достигнешь? Чего хочешь именно ты?» С детьми это спасает от учёбы ради оценки, со взрослыми — от обучения ради галочки.

3. Сведения надо отбирать

Перед чтением или обсуждением называем цель: зачем нам это. Со взрослыми не выкладываю всё сразу, а оставляю два-три рабочих приёма. После занятия должно остаться больше сил, чем до него.

4. "Чувство" =
"что случилось" минус "чего ждали"

Если ученик расстроен, не спешу считать это ленью. Помогаю разобрать: «Что ты ждал? Что произошло? Что можно поправить в ожиданиях?» Это работает и с детьми, и со взрослыми.

5. Хорошее надо замечать

В конце урока — три добрых мгновения дня. На встрече со взрослыми — что сегодня оказалось полезным. Это не уговоры быть весёлым, а привычка видеть опору.

6. Не всякое развитие — гонка за чужими вершинами

Не каждый ребёнок должен быть первым, и не каждый взрослый пришёл за очередным достижением. Иногда человек хочет спокойнее, понятнее, увереннее. Это тоже достойная цель.

7. Простота сильнее громких слов

У Мужицкой сложное подано с улыбкой и случаями из жизни. Я учусь меньше говорить красиво и больше делать маленькие упражнения, задавать вопросы и пробовать.

Я учусь не вести человека к своей правильной цели, а помочь ему найти свою, сделать небольшой шаг, разобрать чувства и ожидания, отобрать нужные сведения и не потерять интерес к учёбе и жизни.

🛠 Фасилитация и тьюторская компетентность:
10 шагов для педагога-практика

Фасилитация и тьюторская компетентность работают вместе, когда педагог сознательно создаёт пространство выбора. Это требует практики, но вполне достижимо.

Вот несколько конкретных шагов.

1️⃣ Начинайте встречу с вопроса, а не с ответа

Вместо «сегодня мы разберём…» спросите: «Что для вас сейчас важно в этой теме?» или «Какой результат вы хотите получить?». Так вы сразу включаете субъектность и даёте группе самой сформулировать запрос.

2️⃣ Разделяйте содержание и процесс

Вы можете оставаться экспертом по предмету, но на время обсуждения займите позицию фасилитатора: не давайте готовых решений, а управляйте рамкой — вопросами, временем, форматом. Экспертиза сохраняется, но способ взаимодействия меняется.

3️⃣ Чередуйте форматы работы

На практике это может выглядеть так: устное обсуждение → письменная фиксация идей → визуализация (схема, стикеры) → голосование. Это удерживает внимание и даёт возможность высказаться тем, кому трудно говорить вслух.

4️⃣ Введите правило «все идеи фиксируются»

На этапе генерации не оценивайте и не отбрасывайте предложения. Записывайте всё на доску или в общий документ. Это снижает страх ошибки, повышает включённость и создаёт безопасную среду для мысли.

5️⃣ Задавайте вопросы, а не давайте советы

Вместо «тебе нужно сделать так» спросите: «Какие варианты ты видишь?», «Что может помешать?», «Как ты поймёшь, что это сработало?». Так лучше развиваются самостоятельность и рефлексия.

6️⃣ Используйте малые группы

Разбейте участников на пары или тройки для обсуждения. В малой группе легче высказаться, а затем идеи возвращаются в общий круг уже оформленными. Это экономит время и снижает напряжение.

7️⃣ Фиксируйте договорённости и следующий шаг

В конце каждой встречи подведите итог: что решили, кто делает, к какому сроку. Это превращает разговор в результат и снижает риск «поговорили и забыли».

8️⃣ Следите за балансом участия

Если кто-то доминирует, мягко переключите: «Спасибо, а что думают остальные?». Если кто-то молчит, предложите письменный формат или работу в паре. Ваша задача — не «вытянуть» всех, а создать условия, в которых это возможно.

9️⃣ Сохраняйте нейтральность к содержанию, но не к этике

Вы не оцениваете идеи как «правильные» или «неправильные», но вмешиваетесь, если возникает травля, дискриминация или угроза безопасности. Это граница, которую фасилитатор не переходит.

🔟 Завершайте рефлексией

В конце спросите: «Что было полезно?», «Что мешало?», «Что изменим в следующий раз?». Рефлексия — мостик между тьюторским смыслом (осознание своего движения) и фасилитационным процессом (улучшение совместной работы).

Не делайте за ученика и не делайте вместо группы. Создавайте пространство, в котором человек сам формулирует, выбирает и действует, а вы удерживаете рамку и безопасность.

#фасилитация #тьюторство #практика #педагогика #советы

Это не лень, а нейрофизиология:
итоги моего мастер-класса на Ярмарке педагогических идей 🧠 🧠⏳

Вчера в рамках Ярмарки педагогических идей я провел мастер-класс для коллег — «Мозг и порядок: нейрофизиология целей и времени».

Мы выделили всего 20 минут на практику, но успели обсудить главное: почему к концу дня важные дела остаются несделанными, а сил на них уже нет.

Знакомо? День прошел в суете, уроки, тетради, звонки... А то самое «важное» так и не сдвинулось с места.

Обычно мы ругаем себя за «лень» или отсутствие силы воли. Но на самом деле это не лень. Это нейрофизиология.

Наш «диспетчер» — префронтальная кора — отвечает за планирование и удержание цели, но у нее есть лимит ресурса. Когда мы весь день гасим пожары и находимся в стрессе (привет, кортизол!), к вечеру «диспетчер» просто уходит на перерыв. А без дофамина («топлива желания») мозг не видит финиша и отказывается начинать.

На мастер-классе мы разобрали, как подружиться со своим мозгом. Делюсь тремя практическими советами, которые вы можете применить уже завтра.

1️⃣ Правило 1-3-5 на день

Не пытайтесь объять необъятное. Планируйте не больше 9 дел:

· 1 — большое и сложное (то, что обычно откладываете);
· 3 — средних (рутина);
· 5 — мелких (письма, звонки).

Всё остальное — смело вычеркивайте или переносите.

2️⃣ Сложное дело — в «сильное время»

Не оставляйте самые трудные задачи на конец дня. Пик сложных решений приходится примерно на 3–4 часа после пробуждения.

3️⃣ Нейропауза между уроками (2–3 минуты)

Пауза — это не роскошь, а профилактика выгорания и ошибок. В перерыве:
· пройдитесь или потянитесь (движение);
· посмотрите в окно на дальний объект (смена фокуса);
· сделайте глубокий вдох (снижаем кортизол).

💡 И главный вопрос к любой цели (из нашего мастер-класса):

Что я увижу/почувствую, когда цель достигнута?
Какой первый шаг я сделаю за 15 минут?
Что мне помешает и как я это обойду?

Мозг меняется. Каждое повторяющееся действие — это тренировка.

Цель без первого шага — мечта. Первый шаг без паузы — путь к выгоранию.

Коллеги, а что из этого вы попробуете внедрить уже завтра? Делитесь в комментариях! 👇

#ЯрмаркаПедагогическихИдей #МастерКласс #ТаймМенеджмент #Нейрофизиология #Педагоги #Саморазвитие #ПрофилактикаВыгорания #Продуктивность

🧭 С чего начинается маршрут профессионально-личностного развития (ИМПЛР)?

На днях в нашей школе прошел проектировочный тьюториал, где мы вместе с молодыми педагогами начали проектировать индивидуальные маршруты. 🎓

В моей работе тьютора я часто вижу, как ИМПЛР воспринимается как очередная стопка обязательных бумаг 📄 Но на самом деле это ваш личный навигатор в профессии на целый год! 🚀

Как сделать так, чтобы этот документ стал рабочим и приносил пользу, а не отнимал силы? Делюсь практичными советами, которые мы разбирали на встрече 👇

1️⃣ Начните с честного самоаудита (SWOT) 📊

Не пытайтесь казаться идеальным. Возьмите лист и выпишите:
💪 В чем я уже уверен? (например, легко нахожу контакт с детьми)
⚠️ Что дается тяжелее всего? (например, боюсь родителей или тону в отчетах)
Честность с собой — первый шаг к росту!

2️⃣ Найдите свои «точки боли» 🎯

По итогам нашей школьной диагностики у большинства молодых педагогов это дисциплина, документация и нехватка времени.
👉 Выберите только 1–2 самые острые темы. Не пытайтесь объять необъятное за один год!

3️⃣ Превратите проблему в SMART-цель 🧠

❌ «Хочу лучше вести уроки» — это мечта.
✅ «К декабрю освоить 3 приема управления вниманием класса и применять их на 2 уроках в неделю» — это цель.
Проверьте свою формулировку: есть ли конкретика и сроки?

4️⃣ Опирайтесь на поддержку 🤝

Вы не одни! Обсудите свои идеи с коллегами, наставниками и тьютором. Задача опытного окружения — подсказать, какие инструменты реально работают, а где вы слишком строги к себе. Вместе вы решите, какие мероприятия из дорожной карты вам помогут.

5️⃣ Заложите «подушку безопасности» 🛡️

В маршруте обязательно должны быть пункты про профилактику выгорания. Тренинги, балинтовские группы, тайм-менеджмент — это не «отдых от работы», а важная часть профессионального развития!

6️⃣ Помните, что это «живой» документ 🔄

ИМПЛР не пишется один раз и навсегда. В январе мы вернемся к нему, чтобы понять, что работает, а что нужно скорректировать. Если что-то пошло не по плану — это нормально. Меняем курс и идем дальше!

💡 Те, кто был на тьюториале, уже сделали первый шаг. Теперь важно не бросить всё в стол, а доработать свои идеи. Моя задача как тьютора в школе — сопровождать вас на этом пути, помогать с оформлением и подключать нужных специалистов. Лучшие маршруты рождаются в диалоге: молодой педагог + наставник + тьютор.

🌟 Начинайте с малого, но начинайте прямо сегодня! 💪

👑 Учимся презентовать себя правильно

Бывает, что у вас сильная методика, ученики «горят» предметом, но об этом знают только коллеги в учительской 🤔

Сегодня педагог – это не только тот, кто учит. Это человек, к которому прислушиваются родители, на которого равняются молодые коллеги и чей опыт хочется перенимать. Чтобы ваш голос услышали, нужна не случайная активность в соцсетях, а система ⤵️

Как ее выстроить, расскажет Анастасия Чубоксарова, digital-продюсер, основатель медиа-агентства, эксперт по самопродюсированию, соавтор программ и проектов в вузах

На практикуме обсудим:
🤳 почему публичность для учителя – это инструмент, которого не надо стесняться
🎤 как рассказывать о своих методиках так, чтобы их хотелось применять
🤹 как системно представить себя и свой опыт, без синдрома самозванца и экологично
🎶 с чего начать, если вы никогда не выступали публично

Живой разговор, много практических советов, открытый микрофон. И традиционный подарок самому активному – книга по личной эффективности, карьере и самомаркетингу 😉

🗓 28 октября
⏰ 17:00–18:30 (сбор гостей с 16:30)
📍 Корпоративный университет, ул. Тимирязевская, д. 36, актовый зал
📮 Регистрация

Корпоративный университет

🤫 «ФОРМУЛА СПОКОЙНОГО АВТОРИТЕТА»:
как управлять классом без криков и эмоциональных качелей

Как педагогу быть ассертивным и сохранять собственный внутренний ресурс, не выгорать и выстраивать здоровые границы, при которых дисциплина держится на уважении, а не на страхе?

Я называю это «Формула спокойного авторитета». Вот 5 шагов, которые я применяю ежедневно👇

1️⃣ Отказ от «режима громкости»

Я твердо усвоил: крик — это прямое доказательство беспомощности. Когда я повышаю голос, я сам расписываюсь в том, что теряю контроль. Ассертивный педагог не соревнуется с детьми в децибелах.
👉 Мой прием: в момент нарастающего шума я, наоборот, понижаю голос и замедляю темп речи. Детям приходится затихнуть, чтобы разобрать мои слова. Это мгновенно переключает их внимание.

2️⃣ Невербальный диалог: язык тела и паузы

Мои требования начинаются задолго до того, как я произнесу первое слово.
👉 Поза и взгляд: я всегда смотрю прямо на того, к кому обращаюсь, держу спину ровно. Делая замечание, подхожу ближе — это создает ощущение контроля без лишних фраз.
👉 Прием «Оборванная фраза»: если класс гудит, я не перекрикиваю гул. Начинаю фразу громко («Итак, сейчас мы…»), резко замолкаю на полуслове и замираю. Как только устанавливается тишина, продолжаю. Дети сами заставляют друг друга замолчать, чтобы услышать конец предложения!

3️⃣ Речевая экономия: меньше слов — больше веса

Длинные нотации утомляют и воспринимаются как неуверенность.
👉 Если мне нужно, чтобы класс что-то сделал, я называю суть и сразу перехожу к делу. Никаких «лирических отступлений».
👉 Я не начинаю говорить, пока в классе не станет тихо. Мои слова должны звучать в тишине, только тогда они имеют ценность.

4️⃣ Реакция на провокации: железобетонная выдержка

Дети проверяют границы. Моя задача — не поддаваться. 🛡️
👉 Игнорирую выкрики: если ученик кричит правильный ответ, я не хвалю его в эту секунду. Иначе класс поймет: «Кричать = получать внимание». Спокойно напоминаю: «Я ценю твой ответ, но в нашем классе мы поднимаем руку».
👉 Не включаюсь в споры: на оправдания («А он первый начал!») не реагирую полемикой. Использую технику «сломанной пластинки»: «Я услышал тебя. А теперь просто убери ноги со стула, и давай продолжим».
👉 Позитивные инструкции: вместо запретов («не болтай») — четкие команды к действию («Сядь прямо и открой тетрадь»).

5️⃣ Последовательность: сказано — сделано

Ассертивность — это умение держать слово. Если я установил правило, оно действует всегда, а не только по настроению.
👉 Я не разбрасываюсь пустыми угрозами. Если предупредил о последствиях, обязательно применю их — спокойно, без злости, просто как закон физики. («Если ты не сможешь соблюдать тишину сейчас, нам придется потренироваться это делать на перемене»).

💡 Авторитет учителя строится не на громкости, а на предсказуемости, спокойствии и уважении к собственным словам. Когда я управляю классом уверенно и без лишних эмоций, дети отвечают мне тем же.

Делитесь в комментариях: какие приемы помогают вам сохранять спокойствие и контроль в классе?

В школе состоялся воркшоп по мотивации и целеполаганию

⁉️ Как зажечь интерес к учебе и научить ребят ставить цели? Ответ на этот вопрос искали наши педагоги на интерактивной мастерской.

🧑🏻‍💼 Мероприятие прошло в формате практического воркшопа, где учителя не просто слушали теорию, а осваивали конкретные инструменты создания мотивационных стимулов. Мастер-класс провел Дмитрий Александрович Логинов — опытный наставник, который не только поделился теоретическими основами, но и предложил коллегам погрузиться в живую практику.

✅ Особый акцент сделали на приемах целеполагания «от ученика» — когда цель рождается из интересов и потребностей самого ребенка, а не навязывается извне. Педагоги работали в тройках: каждый из коллег мог выбрать три дороги — три принципиально разных подхода к построению мотивационной беседы и постановке цели. Такая форма позволила каждому попробовать себя в разных ролях — наставника, наблюдателя и рефлексирующего практика, — а затем обсудить в группе, какой путь оказался наиболее эффективным для конкретного ученика.

📋 Главным итогом встречи стала разработка личных планов действий. Уже на ближайших уроках педагоги применят новые подходы на практике — с учетом тех самых «трех дорог», которые каждый выбрал для себя и своих учеников.

❗️Желаем коллегам продуктивной работы и вдохновения!

#Школа283
#СВАО
#ДОНМ
#ПРОКаникулы
#ШколыКолледжиМосквы

Чьими глазами вы смотрите на себя? 👀

Бывает так: внутри ты ощущаешь себя ярким, многогранным и целостным человеком. Но стоит посмотреть на себя глазами окружающих или сравнить с навязанными идеалами — и в отражении появляется нелепая, искаженная карикатура. В этот момент кажется: «Со мной что-то не так, я недостаточно хорош». 😔

Знакомо? На самом деле проблема часто не в вас, а в том стекле, через которое вы привыкли смотреть на себя. 🧐

В психологии есть три тесно связанные структуры, которые определяют нашу жизнь.
🗺️ Образ мира — это карта реальности, которую нам транслируют социум, реклама и соцсети («будь успешным», «соответствуй стандартам»).
🪞 Образ «Я» — то, как мы видим себя через эту карту. Если карта искажена, внутренний фильтр начинает работать против нас, сужая самооценку до жесткой критики.
🧠 Образ мыслей — наш внутренний диспетчер. Это связующее звено, которое решает: поверим ли мы кривому отражению или усомнимся в нем.

Как образ мыслей помогает освободиться от навязанных образов? 🤔

Секрет в переходе от фиксированного мышления к растущему.
❌ Фиксированное слепо верит чужим ожиданиям: «Раз в кривом зеркале я выгляжу плохо, значит, я такой и есть».
✅ Растущее мышление включает критическое восприятие: «Мир диктует мне эти правила, но подходят ли они мне? Что скрывается за этим искажением?».

Чтобы «протереть стекло» и отделить истинное «Я» от иллюзий, используйте технику рефлексии из 4 вопросов.

1️⃣ Что происходит?🔍
Остановитесь. Посмотрите на факты. Я не «неудачник», я просто столкнулся с критикой или сравнил себя с отфотошопленным идеалом.

2️⃣ Что чувствую? 💭
Признайте эмоции, не сливаясь с ними. «Я чувствую стыд, потому что мне кажется, что я не соответствую ожиданиям».

3️⃣ Что это значит?🧩
Главный шаг для отделения себя от навязанного образа. Проанализируйте: «Это не моя реальность. Это голос чужого стандарта, который я ошибочно принял за правду».

4️⃣ И что дальше?🚀
Сформулируйте новые действия. «Я перестаю сравнивать себя с ложными идеалами и концентрируюсь на своих сильных сторонах».

В момент, когда мы задаем себе эти вопросы, мы меняем свой образ мыслей. Мы перестаем быть жертвой обстоятельств и начинаем собирать свой истинный Образ «Я». 🌱

Ваша задача — не переделывать себя под чужие ожидания. Ваша задача — протереть стекло и увидеть свою истинную, яркую и полноценную природу. 💎

👇 Сохраняйте этот пост как чек-лист для моментов, когда кажется, что вы «недостаточно хороши», и делитесь в комментариях: бывало ли у вас ощущение, что вы смотрите на себя не своими глазами?

📚 Чтиво на выходные: Умберто Эко, «Таинственное пламя царицы Лоаны»

Представьте: вы просыпаетесь и не помните ни своего имени, ни лица жены, ни того, кем были ваши родители. Но при этом ваш мозг — это гигантская библиотека 📖: вы можете процитировать «Одиссею», вспомнить любой комикс из детства и пересказать учебник истории.

Именно это происходит с миланским букинистом Джамбаттистой Бодони в романе Умберто Эко «Таинственное пламя царицы Лоаны». Его личная память стерта, а «бумажная» — весь культурный багаж — осталась нетронутой. Чтобы понять, кто он, герой едет в дом своего детства и пытается собрать себя заново из старых журналов, пластинок, книг и комиксов 🗂️.

Для нас, педагогов, этот роман — не просто изящная постмодернистская головоломка. Это честный разговор о том, как мы формируем человека и что на самом деле остаётся в его голове после всех наших уроков.

🧠 Чему нас, педагогов, учит роман Эко?

1. «Бумажная память» — это только половина личности

Эко гениально показывает: эрудиция и начитанность — ещё не сам человек. Герой помнит всё, что когда-либо читал, но это не помогает ему вспомнить, кем он был и кого любил.
👉 Урок для нас: мы не просто «накачиваем» детей фактами и текстами. Мы помогаем им связать эти тексты с их собственными чувствами, событиями и смыслами. Без этой личной связи даже самая богатая «бумажная память» остаётся холодным архивом.

2. Культура как защита от идеологии

Детство Ямбо пришлось на фашистскую Италию. В его школьных учебниках и комиксах реальность подменялась пропагандой. Но спасали его не учебники, а увлечения — приключенческие романы и комиксы, где были смелость, дружба и сопротивление.
👉 Педагогический совет от Эко прост и точен: поддерживайте увлечения ребёнка, которые помогают ему чувствовать себя сильнее и смелее, и показывайте, что вы защитите его от идеологического давления.

3. Вопрос, который стоит задать каждому ученику

«Кто мы — продукт „бумажной“ памяти, и что в результате есть наша суть?»

Это блестящий вопрос и для школьного класса, и для родительского собрания, и для личной рефлексии. Он напоминает: за каждой оценкой, за каждым прочитанным параграфом стоит живой человек, который ищет себя ❤️

Хороших вам выходных и глубоких книг! 📖✨
А если прочитаете — напишите, что в этом романе стало открытием лично для вас. 💬