Почему ученики бросают занятия через месяц? Методическая причина №2 – вы слишком ответственно подошли к обучению.
Представьте: к вам приходит одиннадцатиклассник с 25 баллами. До ЕГЭ восемь месяцев, цель — 80+.
Вы проводите диагностику, находите пробелы, составляете программу. Времени мало, заниматься придется почти с нуля.
Поэтому никаких раскачек. Два занятия в неделю, полноценные домашки, задания сложности "как на ЕГЭ". Всё как положено.
Но из 15 заданий в ДЗ ученик делает восемь. На следующей неделе — шесть. Потом пять.
Вы усиливаете контроль, напоминаете про дисциплину и ответственность.
А потом он уходит.
Почему? Не хватило мотивации?
Иногда — да. Но не всегда.
Когда я искал ответ на вопрос "как сделать обучение эффективнее", то узнал про "Теорию когнитивной нагрузки" Джона Свеллера
И понял, что думать про потребности ученика нужно не только в маркетинге 😅
Если коротко, Свеллер показал, что возможности рабочей памяти ограничены. И учиться тем труднее, чем больше нового приходится осваивать одновременно.
А теперь посмотрите на ситуацию глазами ученика.
Казалось бы, вы провели урок и дали задание. Сиди и делай.
Ведь вы рассчитываете нагрузку по сложности предмета.
В первый месяц ученику нужно переварить весь процесс обучения:
✔️ привыкнуть к преподавателю
✔️ разобраться в формате занятий
✔️ освоить платформу/тесты/ДЗ
✔️ встроить уроки в привычное расписание
А ведь у него может не один репетитор, а два-три!
И вот эту разницу мы часто не учитываем.
Поэтому я бы предложил диагностировать не только знания, но и то, что называю "учебной выносливостью"
– темп, с которым ученик привыкает к новым требованиям и способность выдерживать учебную нагрузку.
Конечно, ученики могут уйти не только потому, что вы выбрали неправильный темп входа в обучение.
Но подумайте:
✅ ученик уже оплатил
✅ уже начал занятия
❌ и ушел, потому что "не подошло"
И иногда за "не подошло" прячется простой факт – ученик не осилил темп вашего обучения.
Поэтому методическая причина №2 – готовить ученика к предмету, но не готовить к обучению.
Кстати, а вы замеряете, сколько учеников у вас уходит в первый месяц?
Мои рабочие ориентиры для групп и курсов:
▪️ до 10% — хорошо;
▪️ 10–15% — нормально;
▪️ больше 15% — повод копаться в занятиях
А у вас что как?
P.S. И отдельно интересно, зашла ли вам методическая ветка в канале? Есть что-то новое и полезное 🔥
Представьте: к вам приходит одиннадцатиклассник с 25 баллами. До ЕГЭ восемь месяцев, цель — 80+.
Вы проводите диагностику, находите пробелы, составляете программу. Времени мало, заниматься придется почти с нуля.
Поэтому никаких раскачек. Два занятия в неделю, полноценные домашки, задания сложности "как на ЕГЭ". Всё как положено.
Но из 15 заданий в ДЗ ученик делает восемь. На следующей неделе — шесть. Потом пять.
Вы усиливаете контроль, напоминаете про дисциплину и ответственность.
А потом он уходит.
Почему? Не хватило мотивации?
Иногда — да. Но не всегда.
Когда я искал ответ на вопрос "как сделать обучение эффективнее", то узнал про "Теорию когнитивной нагрузки" Джона Свеллера
И понял, что думать про потребности ученика нужно не только в маркетинге 😅
Если коротко, Свеллер показал, что возможности рабочей памяти ограничены. И учиться тем труднее, чем больше нового приходится осваивать одновременно.
А теперь посмотрите на ситуацию глазами ученика.
Казалось бы, вы провели урок и дали задание. Сиди и делай.
Ведь вы рассчитываете нагрузку по сложности предмета.
В первый месяц ученику нужно переварить весь процесс обучения:
✔️ привыкнуть к преподавателю
✔️ разобраться в формате занятий
✔️ освоить платформу/тесты/ДЗ
✔️ встроить уроки в привычное расписание
А ведь у него может не один репетитор, а два-три!
И вот эту разницу мы часто не учитываем.
Поэтому я бы предложил диагностировать не только знания, но и то, что называю "учебной выносливостью"
– темп, с которым ученик привыкает к новым требованиям и способность выдерживать учебную нагрузку.
Конечно, ученики могут уйти не только потому, что вы выбрали неправильный темп входа в обучение.
Но подумайте:
✅ ученик уже оплатил
✅ уже начал занятия
❌ и ушел, потому что "не подошло"
И иногда за "не подошло" прячется простой факт – ученик не осилил темп вашего обучения.
Поэтому методическая причина №2 – готовить ученика к предмету, но не готовить к обучению.
Кстати, а вы замеряете, сколько учеников у вас уходит в первый месяц?
Мои рабочие ориентиры для групп и курсов:
▪️ до 10% — хорошо;
▪️ 10–15% — нормально;
▪️ больше 15% — повод копаться в занятиях
А у вас что как?
P.S. И отдельно интересно, зашла ли вам методическая ветка в канале? Есть что-то новое и полезное 🔥