«Семинар-практикум для педагогов о самостоятельной деятельности воспитанников»
Современный федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования четко расставляет приоритеты: на смену традиционной педагогике, где воспитатель является единственным источником знаний, а ребенок - пассивным слушателем, приходит модель поддержки детской инициативы. Ключевая задача сегодня - не дать готовые ответы, а научить ребенка самостоятельно искать их, исследовать, пробовать и ошибаться. Этой актуальной теме был посвящен семинар-практикум для педагогов «Самостоятельная деятельность воспитанников и роль воспитателя в ней».
Семинар начался с осмысления самого понятия «самостоятельность». Участники пришли к выводу, что самостоятельная деятельность - это свободная активность дошкольника, в которой он сам ставит цель, выбирает средства для ее достижения и получает результат.
Воспитателям напомнили о трех китах, на которых держится детская инициатива:
- Среда, она должна быть насыщенной, полифункциональной и безопасной.
- Время, в плотном режиме дня должны оставаться окна для свободной игры, когда никто не торопит и не прерывает ребенка ради следующего занятия по расписанию.
- Позиция взрослого, именно она стала центральным предметом обсуждения.
В ходе дискуссии педагоги проанализировали типичные ошибки. Главная из них - гиперопека и директивность. Когда взрослый спешит на помощь, не дождавшись попытки ребенка, или прерывает игру словами «делай так, как я показала», самостоятельность гибнет, не успев родиться. Участники семинара сошлись во мнении, что истинная самостоятельность рождается только в ситуации успеха, даже если этот успех достигнут после череды неудач.
Наибольший интерес вызвал практический блок, где педагоги разделились на группы побыли в роле детей, организовывая свою самостоятельную деятельность. Участникам предлагалось смоделировать свое поведение в типичных ситуациях.
Современный федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) дошкольного образования четко расставляет приоритеты: на смену традиционной педагогике, где воспитатель является единственным источником знаний, а ребенок - пассивным слушателем, приходит модель поддержки детской инициативы. Ключевая задача сегодня - не дать готовые ответы, а научить ребенка самостоятельно искать их, исследовать, пробовать и ошибаться. Этой актуальной теме был посвящен семинар-практикум для педагогов «Самостоятельная деятельность воспитанников и роль воспитателя в ней».
Семинар начался с осмысления самого понятия «самостоятельность». Участники пришли к выводу, что самостоятельная деятельность - это свободная активность дошкольника, в которой он сам ставит цель, выбирает средства для ее достижения и получает результат.
Воспитателям напомнили о трех китах, на которых держится детская инициатива:
- Среда, она должна быть насыщенной, полифункциональной и безопасной.
- Время, в плотном режиме дня должны оставаться окна для свободной игры, когда никто не торопит и не прерывает ребенка ради следующего занятия по расписанию.
- Позиция взрослого, именно она стала центральным предметом обсуждения.
В ходе дискуссии педагоги проанализировали типичные ошибки. Главная из них - гиперопека и директивность. Когда взрослый спешит на помощь, не дождавшись попытки ребенка, или прерывает игру словами «делай так, как я показала», самостоятельность гибнет, не успев родиться. Участники семинара сошлись во мнении, что истинная самостоятельность рождается только в ситуации успеха, даже если этот успех достигнут после череды неудач.
Наибольший интерес вызвал практический блок, где педагоги разделились на группы побыли в роле детей, организовывая свою самостоятельную деятельность. Участникам предлагалось смоделировать свое поведение в типичных ситуациях.
