СводкаГлавные показатели канала за выбранный период. Изменение — к такому же отрезку перед периодом, если за него есть статистика. Наведите на диаграмму плитки, чтобы увидеть число в каждой точке периода.
Главные числа
ПодписчикиСколько подписчиков у канала сейчас. Волна — число подписчиков в каждой точке периода. Изменение — к началу периода.252▲ 2,4 %+6 за период
ПросмотрыСколько сейчас просмотров у постов, вышедших за период. Это не просмотры за день: сколько посмотрели вчера, MAX не сообщает.576▲ 35,9 %было 441
РеакцииСколько реакций у постов, вышедших за период.8▼ 24,3 %было 11
УпоминанияСколько раз канал упомянули другие каналы: ссылки и репосты, без рекламных постов. Чем крупнее круг, тем больше упоминаний в этой точке периода.61▼ 19,0 %было 76по подписке
РепостыСколько раз другие каналы сделали репост постов этого канала (без рекламных постов). Репосты входят и в число упоминаний.28▲ 13,0 %было 25после входа
Средний охват постаСколько просмотров в среднем набирает один пост. Считаем по постам старше двух суток: у свежих просмотры ещё растут. Точки, где есть свежие посты, — пунктиром и полыми кружками: охват всех постов на сейчас, он ещё вырастет.109▲ 23,9 %было 88
ERRКакая доля подписчиков видит средний пост: средний охват ÷ подписчики × 100 %. Линия — ERR в каждой точке периода, пунктир — ERR прошлого такого же периода. Точки с постами моложе двух суток — полые кружки на пунктирном конце линии.43,4 %▲ 7,5 п. п.пунктир — было 35,9 %
Вовлечённость ERКак часто читатели реагируют на посты: реакции ÷ просмотры × 100 %. Засечка на полосе — прошлый период.1,39 %▼ 1,1 п. п.
было 2,49 %
Постов в деньСколько публикаций в среднем выходит за день. Клетка — точка периода: чем темнее, тем больше постов в день.0,9▲ 24,8 %было 0,7
Доля рекламыКакая доля публикаций за период похожа на рекламу: маркировка erid, рекламные ссылки и другие признаки. Шкала — рекламная нагрузка по порогам индекса качества: до 10 % — низкая, до 25 % — умеренная, до 50 % — высокая, дальше — очень высокая. Рост доли отмечается красным.4,2 %▲ 0,8 п. п.
ДинамикаСверху — число подписчиков на конец каждой точки периода, снизу — прирост за точку: зелёный — подписчиков стало больше, красный — меньше. Над графиком прироста — самый большой прирост и самая большая убыль. Сколько подписалось и отписалось по отдельности, MAX не сообщает.
Рост аудитории
+6подписчиков за период
+8 самый большой прирост · 15 окт 2026−2 самая большая убыль · 20 окт 2026
Оценка каналаОценка канала от 0 до 100 из пяти частей: аудитория, честность роста, рекламная нагрузка, доверие и достоверность расчёта. Полоса — сколько баллов часть набрала из своего максимума. Индекс пересчитывается каждую ночь; каналы сравниваются с похожими — той же категории и размера.
Индекс качества пока не рассчитан. Он появляется у каналов от 500 подписчиков, которые публикуют посты хотя бы раз в неделю, после недели наблюдения.
ОхватыСколько сейчас просмотров у постов, вышедших в каждой точке периода (а не просмотры за день). Подписан рекорд; точка с сегодняшним днём бледнее — день ещё идёт. Средний охват поста — по постам старше двух суток.
Просмотры и охват
576просмотров за период▲ 35,9 %
Средний охват поста — 109 просмотров (посты старше двух суток).
ВовлечённостьER — реакции, делённые на просмотры, в процентах — у постов каждой точки периода. Пунктир — ER за весь период. Изменение — в процентных пунктах к прошлому такому же периоду.
Вовлечённость подписчиков
1,39 %ER = реакции ÷ просмотры▼ 1,1 п. п.
ER каналав среднем за период
ЦитируемостьИндекс цитируемости (ИЦ) — насколько часто и какими каналами упоминают этот канал за последние 30 дней, без рекламных постов. Уровень — место среди похожих каналов. Линия — ИЦ в каждой точке периода (в неделе и месяце — средний за её дни).
Индекс цитируемости пока не рассчитан: он появится после ночного расчёта, когда канал упомянут другие каналы.
РитмСколько постов в среднем выходит в каждый час каждого дня недели, время московское: чем темнее клетка, тем больше публикаций. «Лучшее время» — часы, в которые у постов старше двух суток самый высокий средний охват.
Когда и сколько публикует
ПнВтСрЧтПтСбВс
036912151821
Лучшее время:09:0018:00часы, в которые у постов самый высокий средний охват
ФорматыИз чего состоит лента. У каждого поста один формат — по старшинству: репост, видео, фото, ссылка, текст. Полоса и проценты — доля постов формата; справа — средний охват одного поста формата (по постам старше двух суток), полоска — сравнение с самым просматриваемым форматом.
ПубликацииКаждая точка — пост за период: по горизонтали — дата выхода, по вертикали — просмотры, размер точки — реакции, цвет — формат. Так видно хиты, провалы и то, как меняется охват. У крупных каналов показаны 100 самых просматриваемых постов и равномерная выборка остальных — не больше 1 500 точек.
Каждый пост — точка
Выше — больше просмотров, крупнее — больше реакций. Нажмите на точку, чтобы открыть пост.
ВидеоФотоДругоеразмер — реакцииПриближение — кнопками «+» и «−», щипком или Ctrl + колесо мыши; приближенный график сдвигается перетаскиванием
СводкаИтоги выбранного периода: сколько вышло публикаций, сколько у них сейчас просмотров и реакций и средний охват поста. Просмотры — текущие у постов, вышедших в эти дни, а не просмотры за день. Изменение — к такому же отрезку перед периодом, если за него есть статистика.
Итоги периода
Нажмите на показатель — ниже он появится по точкам периода
Просмотрысегодня — день ещё идётТочки с постами моложе двух суток — бледные с пунктиром: их просмотры ещё растут.
РекламаКакая доля публикаций за период похожа на рекламу: маркировка erid, рекламные ссылки и другие признаки. Детектор осторожный, поэтому настоящая доля обычно выше. Шкала — рекламная нагрузка по порогам индекса качества. Ниже — средний охват рекламного и обычного поста и кого рекламирует канал (сайты, на которые ведут ссылки из рекламы).
Что работаетПосты периода с наибольшим числом просмотров. Полоса — просмотры относительно первого места. Превью — картинка поста, у поста без картинки — аватар канала. Просмотры — сколько у поста сейчас.
РитмСколько постов вышло в каждый день периода (бледные столбики) и среднее за 7 дней (линия): видно, разгоняется канал или затихает. Сегодняшний день ещё идёт, поэтому среднее для него считается по вчерашний день.
Публикации по дням
Бледные столбики — дни, линия — среднее за 7 дней: видно, разгоняется канал или затихает
Публикации за деньСреднее за 7 дней
Данные обновлены в 17:29 по Москве. Просмотры — текущие у постов, вышедших в эти дни; средний охват — по постам старше двух суток.
Как считается индекс качества
✨ А вы когда-нибудь задумывались, кем бы стали, если бы однажды не выбрали педагогику? 💭
Представьте на минутку, что в вашей жизни всё сложилось совершенно иначе…
Нет привычных звонков, конспектов, планов, отчётов и бесконечного «А можно выйти?». Не нужно проверять тетради по вечерам, готовиться к занятиям и думать о том, как заинтересовать детей новой темой.
Вместо этого — совсем другая жизнь. Какая? 🤔
☕ Может быть, вы открыли бы маленькую уютную кофейню, где пахнет свежей выпечкой, играет приятная музыка, а посетители приходят не только за кофе, но и за душевными разговорами.
🎨 Или стали бы художником, дизайнером, фотографом? Создавали бы красоту, путешествовали, ловили удивительные моменты и делились своим творчеством с миром.
✈️ А может, выбрали бы профессию, связанную с путешествиями, и сегодня встречали бы рассвет где-нибудь у океана, изучали новые страны и знакомились с интересными людьми.
📚 Или написали бы собственную книгу? Ведь у каждого педагога наверняка найдётся столько историй, что хватило бы на целый роман!
А может, ваша мечта вообще никак не связана с творчеством? Кто-то хотел стать врачом, кто-то — археологом, актёром, ветеринаром или даже пилотом самолёта.
❤️ Ведь педагог — это гораздо больше, чем профессия.
За привычным образом учителя скрывается человек со своими мечтами, желаниями, увлечениями и маленькими секретами.
Кто-то прекрасно поёт, но об этом знают только самые близкие. Кто-то выращивает невероятные цветы, кто-то мечтает о собственном домике у моря, а кто-то до сих пор с улыбкой вспоминает детское желание стать космонавтом.
И самое интересное, что многие наши мечты никуда не исчезают. Они просто тихонько живут внутри нас, ожидая подходящего момента.
Конечно, педагогика — особенная профессия. Она дарит встречи, эмоции, открытия и моменты, которые остаются в памяти на всю жизнь. И многие из нас, возможно, снова выбрали бы именно этот путь.
Но сегодня хочется поговорить не об уроках, учениках и рабочих буднях.
Сегодня хочется поговорить о вас. Не как о педагогах, а просто как о людях, у которых есть свои мечты. ✨
💬 Поэтому давайте немного пофантазируем!
Представьте, что завтра вы можете выбрать абсолютно любую профессию. Не нужно думать о зарплате, возрасте, образовании или жизненных обстоятельствах. Всё возможно!
😍 Кем бы вы стали? И почему именно эта профессия?
А может быть, вы с самого детства мечтали стать педагогом и никогда не представляли себя в другой роли?
Учителя предложили ввести домашние задания для родителей школьников
В педагогическом сообществе обсуждается идея введения специальных домашних заданий для родителей, направленных на развитие самостоятельности при использовании школьных электронных сервисов и повышение ответственности за получение информации об обучении детей.
Основная задача — сократить количество повторяющихся обращений к классным руководителям по вопросам, ответы на которые уже содержатся в электронном журнале, школьных объявлениях и родительских чатах.
В качестве первого задания предлагается самостоятельный поиск информации, ранее опубликованной образовательной организацией. Например, родители должны найти расписание занятий, домашнее задание, дату родительского собрания или сведения о предстоящем мероприятии без дополнительного обращения к педагогу.
Отдельное внимание предлагается уделить навыкам работы с электронным журналом. Родители должны уметь самостоятельно проверять успеваемость ребёнка, знакомиться с комментариями учителей и отслеживать изменения в расписании.
Ещё одно направление — формирование культуры цифрового общения между семьёй и школой.
Предполагается, что родители будут учиться различать срочные вопросы, требующие оперативного взаимодействия с педагогом, и обычные организационные ситуации, которые можно решить самостоятельно с помощью доступных информационных ресурсов.
Особое значение инициатива имеет для снижения дополнительной нагрузки на классных руководителей.
Сегодня значительная часть их рабочего времени может уходить на повторное информирование родителей, индивидуальные разъяснения и ответы на однотипные сообщения.
При этом информация нередко уже размещена в официальных школьных каналах.
Сторонники такого подхода считают, что развитие самостоятельности родителей позволит сделать взаимодействие семьи и школы более эффективным, а педагогам — уделять больше внимания непосредственно образовательной и воспитательной работе.
Вместе с тем при обсуждении предложения необходимо учитывать различия в уровне цифровой грамотности родителей и обеспечивать доступные способы получения информации для семей, испытывающих трудности с электронными сервисами.
Главный принцип — ответственность за своевременное ознакомление со школьной информацией должна распределяться между образовательной организацией и родителями, а не полностью возлагаться на классного руководителя.
А вы поддерживаете идею домашних заданий для родителей?
Должны ли родители самостоятельно отслеживать информацию в электронном журнале или классный руководитель обязан дополнительно напоминать обо всём каждому?
Разберём одну фразу: «Они сейчас вообще читать не умеют»
«Современные дети вообще читать не умеют».
Эту фразу часто произносят учителя, особенно когда речь заходит о работе с текстами. Дети читают медленно, не могут пересказать, не понимают условие задачи, пропускают важную информацию.
Но здесь стоит уточнить: а что именно они не умеют?
Один ученик действительно читает медленно. Пока добирается до конца предложения, уже забывает его начало. Все силы уходят на распознавание слов, а на понимание смысла почти ничего не остаётся.
Другой читает быстро и выразительно, но после двух страниц не может объяснить, о чём шла речь. Техника чтения есть, а привычки следить за смыслом — нет.
Третий прекрасно понимает короткие тексты, но теряется, когда нужно прочитать несколько страниц подряд, удержать аргументы автора и связать их между собой.
Четвёртый понимает текст, но не умеет находить в нём нужную информацию. Например, в задаче правильно выполняет вычисления, но отвечает совсем не на тот вопрос, который был задан.
А пятый вполне способен прочитать и понять материал, но просто не привык прилагать усилия к длинному тексту. Если смысл не становится понятным сразу, он прекращает читать.
Внешне результат похож: ребёнок не справился с текстом.
Но педагогические задачи здесь совершенно разные.
Одному нужно развивать технику чтения. Другому — учиться замечать, когда смысл потерян, и возвращаться к непонятному месту. Третьему — работать со структурой текста. Четвёртому — выделять ключевую информацию. Пятому — постепенно осваивать более длительную самостоятельную работу.
И ещё один момент.
Иногда мы говорим «дети не умеют читать», хотя на самом деле имеем в виду: «Они не умеют работать с текстами той сложности, которую я им предлагаю».
Это не обязательно одно и то же.
Возможно, текст содержит незнакомые понятия. Возможно, для его понимания нужны знания, которых у детей пока нет. А возможно, мы просто предполагаем, что умение читать автоматически включает умение анализировать, сравнивать, делать выводы и находить скрытые связи.
Но этим действиям тоже нужно учить.
Поэтому вместо общего «они сейчас читать не умеют» полезнее задать себе вопрос:
«На каком именно этапе работы с текстом у моих учеников возникают трудности?»
Потому что научить ребёнка «читать лучше» — задача слишком неопределённая.
А научить выделять главную мысль абзаца, замечать непонятное, находить доказательство в тексте или пересказывать своими словами — уже вполне конкретная педагогическая работа.
Как разговаривать с родителем, который знает закон лучше учителя «На каком основании вы это требуете?» «Покажите, где это написано». «Вы нарушаете права моего ребёнка». «Я сейчас обращусь в департамент образования». Иногда разговор с родителем начинается не с вопроса об успеваемости ребёнка, не с обсуждения его поведения и даже не с попытки разобраться в ситуации. Он начинается со ссылки на закон. Причём родитель может действительно хорошо знать нормативные документы, разбираться в правах участников образовательных отношений, цитировать статьи и требовать письменных объяснений. А учитель в этот момент вдруг чувствует себя не педагогом, а человеком, которого вызвали на допрос. И здесь возникает вопрос, к которому педагогов почти не готовят: как разговаривать с родителем, который юридически подкован лучше тебя, и при этом не терять профессиональную позицию? Самая опасная ошибка — начинать соревнование Представим обычную ситуацию. Учитель просит ученика остаться после урока, чтобы обсудить его поведение. На следующий день приходит сообщение от родителя: — На каком основании вы задержали моего ребёнка? Укажите нормативный акт, который позволяет вам это делать. Учитель воспринимает сообщение как нападение. — Я вообще-то педагог и имею право разговаривать с учениками! — А я прошу назвать конкретную норму закона. — Вы сначала научите своего ребёнка себя вести! Всё. Разговор практически проигран. Не потому, что учитель обязательно неправ. А потому, что обсуждение конкретной ситуации превратилось в борьбу за власть. Родитель требует юридического обоснования, а учитель отвечает эмоциональным требованием уважения. Они уже разговаривают на разных языках. И чем сильнее педагог пытается доказать свой авторитет, тем больше аргументов получает родитель для продолжения конфликта. Родитель, который цитирует закон, не обязательно хочет конфликта Это важная мысль. Мы часто воспринимаем юридически грамотного родителя как потенциально опасного человека. Но за ссылками на нормативные документы могут стоять совершенно разные причины. Один действительно хорошо разбирается в законодательстве по роду своей деятельности. Другой однажды столкнулся с несправедливостью в школе и теперь старается всё контролировать. Третий тревожится за ребёнка и ищет в законе гарантии безопасности. Четвёртый привык решать любые разногласия официальным способом. А пятый действительно использует юридические формулировки как инструмент давления. Внешне их сообщения могут выглядеть почти одинаково. Но педагогическая задача — не угадать характер родителя по первому письму, а понять, какой конкретно вопрос он пытается решить. Потому что фраза «Вы нарушаете права моего ребёнка» иногда означает совсем другое: «Я боюсь, что с моим ребёнком поступили несправедливо». Не знать закон наизусть — не профессиональный провал Есть одна ловушка, в которую часто попадают учителя. Родитель называет статью закона, а педагог чувствует, что обязан немедленно ответить другой статьёй. Но педагог — не юридическая справочная служба. Он должен знать основные права и обязанности участников образовательного процесса, действовать в пределах своих полномочий и соблюдать установленные правила. Однако это не означает, что он обязан помнить наизусть каждый пункт нормативного документа. Поэтому одна из самых профессиональных фраз в таком разговоре звучит очень просто: «Я уточню нормативное основание и вернусь к вам с ответом». Это не признание поражения. Это отказ от поспешного ответа, который впоследствии может оказаться неверным. Гораздо опаснее уверенно произнести: «По закону я имею полное право», — а затем обнаружить, что такого права в конкретных обстоятельствах действительно не было. Не спорить с законом, а возвращать разговор к ребёнку Допустим, родитель говорит: — Вы не имеете права заставлять моего ребёнка участвовать в этом мероприятии. Неудачный ответ: — Все участвуют, и ваш будет. У нас такие правила.
