«ПОЧЕМУ У ВАС ПРЕПОДАЮТ ДЕТИ?»

Этот вопрос я слышу от родителей, которые привыкли к возрастным педагогам и исключительно с дипломом о высшем образовании

. И сегодня хочу подробно объяснить, почему в нашей Студии молодые хореографы начинают свой педагогический путь уже с 14 лет.
Да, у них ещё нет диплома государственного образца.

Да, им нет 18 лет. И они не полностью несут ответственность. С ними всегда работает взрослый. Они больше, как помощники педагогов.
Но давайте посмотрим на ситуацию немного глубже.

Возраст человека не всегда отражает количество знаний, которыми он обладает.

Представьте ребёнка, который занимается танцами с пяти лет.

В 14 лет за его плечами уже девять лет постоянного обучения!
Девять лет тренировок, мастер-классов, выступлений, соревнований, работы с разными педагогами и хореографами.

И ведь на тренировках дети не просто повторяют движения за преподавателем.

Они изучают технику, механику движения, музыкальность, композицию, учатся анализировать хореографию, самостоятельно создавать связки, взаимодействовать с командой, слышать замечания и исправлять ошибки.

По сути, их профессиональное погружение начинается задолго до того, как они получают возможность поступить в профильное учебное заведение.

Но самое важное — в нашей Студии недостаточно просто хорошо танцевать, чтобы стать педагогом.

У меня существует целая система подготовки молодых хореографов.

Когда ученик понимает, что хочет не только танцевать, но и передавать свои знания другим, он приходит ко мне.

И вот здесь начинается совершенно другой этап обучения.

Первый этап — теория.
Я провожу лекции, мы встречаемся с действующими педагогами и приглашёнными специалистами.
Изучаем основы педагогики, возрастной и детской психологии, особенности коммуникации с детьми и родителями.
Разбираем реальные ситуации, с которыми сталкиваются преподаватели.


Ведь уметь танцевать и уметь преподавать — совершенно разные навыки.

Второй этап — проверка знаний.
После теоретических блоков наши будущие хореографы проходят тестирования, сдают экзамены, разбирают педагогические ситуации.

Мне важно понимать, что человек не просто прослушал лекцию, а действительно усвоил материал.

Третий этап — практика.
Я прикрепляю будущего хореографа к действующим группам.
Месяц он работает с одним возрастом.
Следующий месяц — с другим.
Потом пробует себя в других условиях.
Он наблюдает за работой опытного преподавателя, помогает, учится объяснять материал, взаимодействовать с детьми и постепенно получает больше практических задач под контролем наставника.

Потому что работа с малышами и работа с подростками — это два совершенно разных педагогических мира.

Четвёртый этап — итоговая оценка, экзамен.
После практики снова проверяем знания и навыки.

И только когда я вижу, что человек действительно готов, что он умеет не только показывать движения, но и объяснять, слышать детей, организовывать процесс и нести ответственность за свою работу, мы рассматриваем его переход к преподаванию.

При этом молодые хореографы продолжают учиться и работать под руководством старших коллег.

И вот теперь вопрос: действительно ли отсутствие диплома в 14–16 лет означает отсутствие знаний?

Я так не считаю.
Более того, мой собственный педагогический путь начинался точно так же.

Примерно с 12 лет я уже осознанно интересовалась тем, как строится хореография и как её преподавать.

В 14 лет начала самостоятельно преподавать.

А в 15–16 лет у меня уже была собственная группа.

Я работала и с детьми, и со взрослыми.

Да, я была очень молодой.
Но это не мешало людям уважать меня, доверять моим знаниям, обращаться за советом и приходить на занятия.

Именно поэтому я прекрасно понимаю молодых людей, которые уже в подростковом возрасте чувствуют своё призвание.

Почему мы должны запрещать им развиваться только потому, что в паспорте ещё нет цифры 18?
Конечно, возраст, квалификация, безопасность детей и требования законодательства имеют значение.