Самый неразвитый навык у школьников - умение спрашивать. Я уж не знаю…
Самый неразвитый навык у школьников - умение спрашивать. Я уж не знаю как так выходит, но школьные дети совершенно не умеют использовать помощь преподавателя. Причем мне непонятно почему. Ладно, допустим, в школе злые учителя (хотя сильно сомневаюсь). Но ведь у меня на занятиях во время прорешки я постоянно спрашиваю какие вопросы. И часто в это время абсолютно свободен, смотрю на класс и предлагаю помощь. Тишина. Спрашивают один-два человека. Остальным приходится навязывать свою помощь.
В теории, дети могут бояться показаться глупыми. Но ведь достаточно минимума рефлексии чтобы заметить: вопросы во время урока обычно задают отличники. Неужели так сложно увязать эти два факта в голове. Кто чаще спрашивает - тот лучше учится. Все же просто.
А в результате, на уроке мне приходится учиться гадать по лицам: думает ли ученик над новой задачей (и лучше ему не мешать) или застрял ( и нужно ему помочь). И если у маленьких я могу быстро понять ситуацию взглянув в тетрадь, то у взрослых я без приглашения ничего не увижу. А в результате "вопросов нет, все понятно" и неуд за проверочную раз за разом. Почему так выходит - не пойму. Но школа точно формирует этот антинавык (кстати в семейных школах здесь ситуация чуть лучше, там дети обычно более разговорчивы)
И главное, новые дети не воспринимают процесс задавая вопросов как учебу. Вот если я на доске буду решать сложную задачу, то они с удовольствием ее запишут (и опять ничего не спросят). Дескать, смотрите какие сложные задачи мы умеем с доски переписывать. Как сказал мой ученик про одни олимпиадные курсы на которые он ездил: "мы там смотрим, как на доске решают задачи с региона" А задать простой вопрос - какая же это учеба.
И ладно бы везде так стеснялись. Но нет , мешать другим думать - это пожалуйста, привычка прекрасно сформирована. Если при устной работе отвечающий задумался - сразу вокруг него лес рук (особенно в 6-7 классе). И поднимают, и тянут, и трясут как будто я слепой. Зачем - непонятно. Ну знаешь ты - молодец, я же не тебе этот вопрос задал. Для тебя у меня уже припасен вопрос посложнее. Ну очень хочется тебе - подними тихонько руку , встреться со мной взглядом и опусти. Зачем нервировать товарища
Поэтому для начала серьезной учебы нужно научиться задавать вопрос хотя бы когда тебе лично задают вопрос: все ли получается. И если ответ "да, все хорошо, вопросов нет" это грустно. Не такие у меня задачи, чтобы по ним не было вопросов.
В теории, дети могут бояться показаться глупыми. Но ведь достаточно минимума рефлексии чтобы заметить: вопросы во время урока обычно задают отличники. Неужели так сложно увязать эти два факта в голове. Кто чаще спрашивает - тот лучше учится. Все же просто.
А в результате, на уроке мне приходится учиться гадать по лицам: думает ли ученик над новой задачей (и лучше ему не мешать) или застрял ( и нужно ему помочь). И если у маленьких я могу быстро понять ситуацию взглянув в тетрадь, то у взрослых я без приглашения ничего не увижу. А в результате "вопросов нет, все понятно" и неуд за проверочную раз за разом. Почему так выходит - не пойму. Но школа точно формирует этот антинавык (кстати в семейных школах здесь ситуация чуть лучше, там дети обычно более разговорчивы)
И главное, новые дети не воспринимают процесс задавая вопросов как учебу. Вот если я на доске буду решать сложную задачу, то они с удовольствием ее запишут (и опять ничего не спросят). Дескать, смотрите какие сложные задачи мы умеем с доски переписывать. Как сказал мой ученик про одни олимпиадные курсы на которые он ездил: "мы там смотрим, как на доске решают задачи с региона" А задать простой вопрос - какая же это учеба.
И ладно бы везде так стеснялись. Но нет , мешать другим думать - это пожалуйста, привычка прекрасно сформирована. Если при устной работе отвечающий задумался - сразу вокруг него лес рук (особенно в 6-7 классе). И поднимают, и тянут, и трясут как будто я слепой. Зачем - непонятно. Ну знаешь ты - молодец, я же не тебе этот вопрос задал. Для тебя у меня уже припасен вопрос посложнее. Ну очень хочется тебе - подними тихонько руку , встреться со мной взглядом и опусти. Зачем нервировать товарища
Поэтому для начала серьезной учебы нужно научиться задавать вопрос хотя бы когда тебе лично задают вопрос: все ли получается. И если ответ "да, все хорошо, вопросов нет" это грустно. Не такие у меня задачи, чтобы по ним не было вопросов.