Воспитание и образование

 
Недавно сын готовился к сочинению по «Недорослю». Тема была сформулирована так: что важнее для человека — хорошее воспитание или хорошее образование?
К моему удивлению, сын выбрал воспитание. Его рассуждения сводились к тому, что человеку необходимо жить среди других людей, а с невоспитанным человеком это трудно. Моя первая мысль была выбрать образование. Оно расширяет представление человека о мире и о самом себе, позволяет увидеть другие способы жизни и иногда выйти за пределы того, что было предписано семьей и социальной средой. Потом рассуждение привело нас к мысли, что образование в большей степени работает на самого человека, а воспитание — на общество. Потом сын ушёл по своим важным подростковым делам, а у меня мысли продолжили крутиться.
 
Я задумалась, что вообще мы понимаем под воспитанием. Этим словом объединяют довольно разные вещи: развитие способности управлять своим поведением и переживаниями, усвоение правил и социальных норм, принятие границ и авторитета, усвоение ценностей общества и семьи, формирование способов общения и чувства принадлежности к семье и более широкому кругу людей. Поэтому воспитание, конечно, нужно не только окружающим. Речь ведь не просто о знании правил или хорошем поведении. Воспитание формирует способность ограничивать собственные импульсы, откладывать удовлетворение потребности, выдерживать разочарование и отказ, считаться с реальностью и учитывать присутствие другого человека. Этот опыт не формируется сам по себе. Он возможен только во взаимодействии со взрослым. Взрослый устанавливает границы, помогает справиться с чувствами, выдерживает недовольство и протест ребёнка, но при этом остаётся рядом. И тогда внешнее регулирование может постепенно стать внутренним. Постепенно ребёнок учится не только регулировать себя, но и быть среди других людей. Понятные правила помогают ему ориентироваться в отношениях, а чувство принадлежности даёт ощущение своего места в семье и группе. Тогда правила воспринимаются уже не только как внешнее требование, но и как способ учитывать других и сохранять отношения.
 
В работе с детьми и подростками я часто встречаюсь с запросами родителей: ребёнок не слушается, грубит, не хочет учиться, не принимает отказов. За похожим поведением могут стоять очень разные причины. Но иногда проблема связана именно с недостатком воспитания — не как системы наказаний и запретов, этого как раз бывает много, а как устойчивой функции взрослого, который помогает ребёнку регулировать свои эмоции и постепенно передаёт ему эту способность.
 
Сегодня детям нередко предоставляют множество возможностей и предлагают самостоятельно выбирать задолго до того, как они научились выдерживать ограничения и понимать последствия своего выбора. Такая свобода радует только на поверхности, а в действительности может вызывать сильную, но неясную тревогу. Она оставляет ребёнка один на один с импульсами и переживаниями, с которыми он пока не способен справиться самостоятельно. 
В этом случае и образование может перестать выполнять ту функцию, для которой оно предназначено. Знания не расширяют мир, а переполняют. Возможности не привлекают, а требуют слишком большого напряжения. Возникает отказ, избегание, а иногда и настоящий саботаж. В том числе поэтому некоторые современные подростки не хватаются за возможность что-то узнать или попробовать. Сначала они отказываются, откладывают, «прячутся» — особенно если новое требует усилий, размышлений и самостоятельного выбора. Со стороны это может выглядеть как лень или отсутствие интереса. Но за этим иногда стоит тревога человека, которому предложили слишком много возможностей, не дав достаточной внутренней опоры.
 
И тогда на первоначальный вопрос — что важнее, воспитание или образование — можно ответить по-другому . Образование расширяет пространство возможного, но воспитание помогает выдерживать ограничения, выбирать среди возможностей и доводить дело до конца.