Логопед или «тренер мозга»?
Как наши занятия строят нейронные связи для будущей учебы
Родители, которые впервые приходят ко мне на прием, часто удивляются. Они ждут, что мы будем просто учить стихи и рычать как тигры, а мы вместо этого перебираем крупу, ходим по сенсорным дорожкам, делаем странную гимнастику для языка и хлопаем в ладоши под ритм.
«Зачем это нужно? Как это поможет заговорить или подготовиться к школе?» — читаю я в глазах мам и пап.
Сегодня я хочу приоткрыть завесу тайны и объяснить нашу работу с точки зрения науки. На занятиях мы не просто «учим звуки» — мы строим архитектуру мозга вашего ребенка.
Что такое нейронные связи и как они формируются?
Мозг ребенка при рождении имеет миллиарды нервных клеток — нейронов. Но сами по себе они почти не связаны друг с другом. Представьте себе миллионы современных компьютеров, которые стоят в одном здании, но к ним не подвели интернет и провода. Они не могут общаться.
Когда ребенок получает любой новый опыт (трогает пушистого кота, слышит мамин голос, пытается выговорить звук «К»), между нейронами пробегает электрический импульс. Место их соединения называется синапсом.
Чем чаще повторяется действие, тем прочнее становится эта дорожка (выделяется специальное вещество — миелин, которое изолирует волокно и ускоряет сигнал).
Если дорожка «протоптана» хорошо, процесс автоматизируется: ребенок делает это не задумываясь.
Если связь не используется, мозг за ненадобностью ее разрушает (это называется нейрональным прунингом).
В детстве мозг обладает феноменальной нейропластичностью — он пластичен как пластилин. Именно до 7 лет формируется фундамент, на котором будет строиться все дальнейшее обучение.
Зачем логопед «строит» эти связи?
Речь — это самый сложный психический процесс. Для того чтобы ребенок просто сказал фразу «Мама, дай синий мяч», в его мозге одновременно должны сработать десятки зон:
Слуховая зона (услышать и распознать слова).
Зрительная и сенсорная (вспомнить, как выглядит мяч и что он синий).
Моторная зона коры (отправить точный сигнал к мышцам языка, губ и челюсти).
Лобные доли (запланировать фразу, удержать внимание и грамматически правильно соединить слова).
Когда у ребенка есть задержка речи или нарушения звукопроизношения, это означает одно: нужные нейронные дорожки либо не сформировались, либо работают слишком медленно.
На занятиях с помощью специальных упражнений мы буквально заставляем мозг прокладывать эти маршруты в обход поврежденных или «ленивых» участков.
Прямой мостик к школе: как это влияет на учебу?
Многие думают: «Ладно, в садике говорит плохо, но в школе-то читать и писать его научит учитель». Это опасное заблуждение. Вот как развитые (или недоразвитые) в детстве нейронные связи выстреливают в первом классе:
Письмо без ошибок (профилактика дисграфии): Если у ребенка слабые связи между слуховым и моторным центрами речи, он не может четко разделить звуки в уме. На письме это превратится в «кашу»: он будет пропускать буквы, путать «Б» и «П», «Ш» и «Ж».
Чтение и понимание текста: Чтение — это перевод графического символа (буквы) в звук, а затем в образ. Если эти нейронные цепочки «скрипят» и работают медленно, ребенок будет тратить все силы на механическое чтение по слогам, но совершенно не поймет смысл прочитанного абзаца.
Математика и логика: Логопеды много работают с чувством ритма, пространством (право/лево, выше/ниже) и мелкой моторикой. Все эти зоны в мозге сопряжены с математическим мышлением. Умение удерживать речевую инструкцию напрямую влияет на то, сможет ли ребенок решить задачу в два действия.
Самоконтроль и усидчивость: Развивая речь, мы развиваем лобные доли — «руководителя» нашего мозга. Без крепких связей в этой зоне ребенку будет физически тяжело высидеть 45 минут урока и не отвлекаться на птиц за окном.
Как именно мы это делаем?
Мы не заставляем ребенка зубрить. Мы обманываем мозг, включая его через игру.
Через артикуляционную гимнастику мы связываем моторику губ с корой головного мозга.👇