Если что-то выходит, мы берем это еще раз — просто потому, что так быстрее. Но когда знакомая работа уже идет легко, расти на ней почти некуда. Расти помогает чередование знакомых и незнакомых задач.

 
Откуда это известно. Школьники, которые решали задачи по математике вперемешку, через месяц справились с тестом заметно лучше тех, кто решал их по видам подряд. Но это школьная математика: в спортзале, где учат движениям, такой пользы почти не видно.
 
Почему так, авторы школьного эксперимента объясняют просто. Когда задачи одного вида идут подряд, способ подсказывают предыдущие. Вперемешку каждую задачу сначала нужно узнать и выбрать способ самому. Это медленнее: учителя говорили, что перемешанные задания отнимают больше времени. Зато так человек учится выбирать способ, и это остается надолго.
 
Во втором эксперименте меняли не порядок задач, а их набор. Взрослые решали на экране головоломки: нужно было направить мяч в цель, поставив на сцену один из трех предметов. Одни тренировались на 48 разных головоломках, другие — на 12, каждую по четыре раза. Из 12 новых головоломок первые потом решили в среднем 87%, вторые — 76%. Авторы объясняют это похоже: на разных задачах человек выводит общие правила вроде «доска может держать груз или передавать удар» и учится понимать, когда какое применять.
 
Применить результаты экспериментов в повседневной работе можно так. Когда знакомая работа идет легко: чередуйте типы задач → записывайте выбранный способ решения → сверяйте с реальным результатом.
 
В статье — сервисный инженер, которому знакомые приборы даются легко, а у прибора другого производителя начинается перебор привычных проверок. Статья показывает, как он меняет свою работу, что делает в первые минуты у прибора и как понять, что новый подход работает. Там же — где чередование почти не помогает и почему новичку перемешивание может быть не по силам.
 
Статья: https://vk.ru/@-240708087-003