Россия
«Он читает плохо, зато с математикой всё хорошо!»
Правда? Со всей математикой? 🤔
Давайте не будем забывать, что в математике есть текстовые задачи и инструкции к упражнениям. Если ребёнок не понимает суть задачи или что требуется сделать, одного уверенного счёта недостаточно.
Нередко ребёнок успешно справляется, когда взрослый читает ему условие. А иногда — только после того, как взрослый ещё и объяснит, что нужно сделать в конкретном упражнении.
И здесь важно различать: взрослый прочитал или взрослый объяснил?
Когда мы читаем условие вслух, ребёнку не нужно тратить силы на распознавание слов. Он может сосредоточиться на содержании.
Когда мы объясняем, что означает условие, выделяем главное и подсказываем ход решения, мы берём на себя часть мыслительной работы.
Поэтому правильный ответ после помощи взрослого ещё не показывает, что ребёнок самостоятельно разобрался в задании.
Умение считать и умение понять условие — разные навыки. И в математике нужны оба.
Текст задачи нужно преобразовать в отношения между величинами: кто сколько имеет, что изменилось, что с чем сравнивают. И только потом выбрать математическое действие.
Слова «на три больше» и «в три раза больше» содержат одно и то же число, но требуют разных действий. А слова «до», «после», «раньше», «позже» задают порядок, без понимания которого рассуждение может пойти совсем в другую сторону.
Ребёнок может прочитать предложение без ошибок — и при этом не понять связь между его частями.
Бывает и иначе: смысл отдельных предложений понятен, но к концу условия ребёнок уже потерял информацию из начала. Или заметил знакомое число и поспешил выполнить привычное действие.
Внешне всё это может выглядеть одинаково: «не решил задачу». Но помощь в каждом случае потребуется разная.
На занятии мне важно увидеть, где возникает трудность: при самостоятельном чтении, понимании слов и отношений, удержании информации или выборе способа решения. По одной ошибке этого не определить.
📎 Для работы над пониманием прочитанного можно вернуться к материалам канала:
🔐 Головоломки со шкафчиками — связывать несколько текстовых подсказок и проверять, не противоречит ли решение одной из них.
📅 Задачки с днями недели — понимать временные отношения и замечать слова, которые меняют направление рассуждения.
📖 Тексты «Да — нет» / «Правда — неправда» — соотносить утверждение с содержанием текста и находить основание для своего ответа.
Эти задания позволяют наблюдать не только результат, но и то, как ребёнок извлекает смысл из прочитанного и использует его.
Поэтому, когда мы говорим «с математикой всё хорошо», стоит уточнить: ребёнок хорошо вычисляет или ещё и самостоятельно понимает математические задания?
❤️ Поставьте реакцию, если этот разбор полезен! Ваш отклик помогает мне выбирать темы следующих экспертных постов.
💬 Екатерина Михайловна
° Развитие ВПФ у дошкольников и младших школьников
° РАС • СДВГ • ЗПР • минимальные мозговые дисфункции
Больше полезного для родителей — в канале Любимые дети
Правда? Со всей математикой? 🤔
Давайте не будем забывать, что в математике есть текстовые задачи и инструкции к упражнениям. Если ребёнок не понимает суть задачи или что требуется сделать, одного уверенного счёта недостаточно.
Нередко ребёнок успешно справляется, когда взрослый читает ему условие. А иногда — только после того, как взрослый ещё и объяснит, что нужно сделать в конкретном упражнении.
И здесь важно различать: взрослый прочитал или взрослый объяснил?
Когда мы читаем условие вслух, ребёнку не нужно тратить силы на распознавание слов. Он может сосредоточиться на содержании.
Когда мы объясняем, что означает условие, выделяем главное и подсказываем ход решения, мы берём на себя часть мыслительной работы.
Поэтому правильный ответ после помощи взрослого ещё не показывает, что ребёнок самостоятельно разобрался в задании.
Умение считать и умение понять условие — разные навыки. И в математике нужны оба.
Текст задачи нужно преобразовать в отношения между величинами: кто сколько имеет, что изменилось, что с чем сравнивают. И только потом выбрать математическое действие.
Слова «на три больше» и «в три раза больше» содержат одно и то же число, но требуют разных действий. А слова «до», «после», «раньше», «позже» задают порядок, без понимания которого рассуждение может пойти совсем в другую сторону.
Ребёнок может прочитать предложение без ошибок — и при этом не понять связь между его частями.
Бывает и иначе: смысл отдельных предложений понятен, но к концу условия ребёнок уже потерял информацию из начала. Или заметил знакомое число и поспешил выполнить привычное действие.
Внешне всё это может выглядеть одинаково: «не решил задачу». Но помощь в каждом случае потребуется разная.
На занятии мне важно увидеть, где возникает трудность: при самостоятельном чтении, понимании слов и отношений, удержании информации или выборе способа решения. По одной ошибке этого не определить.
📎 Для работы над пониманием прочитанного можно вернуться к материалам канала:
🔐 Головоломки со шкафчиками — связывать несколько текстовых подсказок и проверять, не противоречит ли решение одной из них.
📅 Задачки с днями недели — понимать временные отношения и замечать слова, которые меняют направление рассуждения.
📖 Тексты «Да — нет» / «Правда — неправда» — соотносить утверждение с содержанием текста и находить основание для своего ответа.
Эти задания позволяют наблюдать не только результат, но и то, как ребёнок извлекает смысл из прочитанного и использует его.
Поэтому, когда мы говорим «с математикой всё хорошо», стоит уточнить: ребёнок хорошо вычисляет или ещё и самостоятельно понимает математические задания?
❤️ Поставьте реакцию, если этот разбор полезен! Ваш отклик помогает мне выбирать темы следующих экспертных постов.
💬 Екатерина Михайловна
° Развитие ВПФ у дошкольников и младших школьников
° РАС • СДВГ • ЗПР • минимальные мозговые дисфункции
Больше полезного для родителей — в канале Любимые дети
Просмотры: 2
