Здравствуйте, София! Напишите, пожалуйста, посты - как работать с разными видами дисграфии нейропсихологу. И чем могут помочь педагоги и родители ребенку. Заранее спасибо.

К этому посту задали такой вопрос.

Сначала я думала, что разделю этот вопрос на 2 поста. Но, когда начала писать, поняла, что каждому виду нужен свой пост.

«Как работать с разными видами дисграфии нейропсихологу».

Если мы берём данную классификацию, то работать будем по тем дефицитам, которые лежат в основе.

Регуляторная дисграфия - 3 блок. Трудности планирования, регуляции и контроля деятельности.

1️⃣Наращивание энергетического потенциала. При трудностях регуляции мы можем часто встречать истощаемых детей первично. Нам важно, чтобы у них было больше сил для когнитивной нагрузки.

Закрытие дефицитов, спорт, закаливание, режим, эмоционально-благоприятная среда, массаж.

И постепенное наращивание нагрузки, чтобы нервная система адаптировалась.

2️⃣В занятие добавлять сложные инструкции, длинные заданиям конфликтующую деятельность, упражнения с торможением.

▪️Ритмы с несколькими движениями, со стихами.
▪️Моторные дорожки, где нужно запомнить много переключений.
▪️Конкурирующая деятельность - читай текст и считай мои хлопки/пиши числа от 1 до 10, а называй от 10 до 1.
▪️Расширение объема внимания - корректурные пробы, сложные лабиринты, числовые таблицы.
▪️Стоп-игры - «когда закончится музыка - остановись и прими какую-нибудь позу», «когда слышишь тихий колокольчик - топаешь, когда громкий - прыгаешь». Устные игры по типу съедобное-несъедобное, да-нет не говори, черное-белое не называй.

В письме.

▪️Записывай только гласные/согласные (списывание-диктовка).
▪️Шифруй.
▪️Пиши разными цветами.

3️⃣Обучение проговаривать то, что пишешь.

▪️Корректурные пробы делать вслух.
▪️Орфографическое чтение вслух.
▪️Диктанты вслух, начиная с коротких.
▪️Поиск ошибок у другого, проговаривая.

4️⃣Обучение замечать ошибки и опасные места.

▪️Найди опасные места.
▪️Найди ошибки у другого.
▪️Билиберда (списывание/диктовка)
▪️Орфограммы с мячами. Например, подбросить мяч вверх, если словарное слово, если нет - вниз. Или подбросить мяч вверх, если пишет в корне «А», вниз - если «О»

5️⃣Работа с торможением в письме/чтении.

▪️Чтение текста с границами. Когда точка - хлопок, когда заглавная буква - пальцы вверх, когда запятая - покажи ладони.
▪️Чтение с хлопками на второе/третье слово.
▪️Читай/пиши, когда я остановилась.
▪️Читай/пиши каждое второе/третье слово.

6️⃣Выбор подходящих вариантов усвоения правил. Для кого-то это рисунки, для кого-то таблицы, кто-то усваивает через ассоциации.

Продолжаю? - 👍🏻❤️

📱Мое сообщество ВК
📱Мой канал в телеграм.
📱Мой пинтерест