BioChem Juliana | Учителям химии и биологии

Проектная деятельность: как сделать так, чтобы проект не превратился в реферат
А сам пост примерно такой:
В прошлом учебном году я довольно много занималась с ребятами проектной деятельностью.
Работали с учениками 8, 9 и 10 классов, разбирали самые разные темы. И чем больше я этим занималась, тем сильнее убеждалась: хороший ученический проект начинается не с красивой презентации и даже не с выбора темы.
Он начинается с вопроса:
Что именно ребёнок хочет выяснить?
Очень часто бывает так: ученик выбирает интересную тему, находит информацию в интернете, красиво всё оформляет — и получается хороший реферат. Но не проект.
Поэтому мы обязательно учились выделять:
проблему → актуальность → цель → задачи → гипотезу → практическую часть → результаты → вывод.
И особенно мне всегда хотелось, чтобы в проекте была собственная работа ребёнка.
Это может быть эксперимент, наблюдение, сравнение, опрос, статистическая обработка, создание модели, анализ полученных данных — но должно появиться что-то, что ученик сделал сам, а не просто нашёл в готовом виде.
Отдельно мы много работали над защитой проекта. Потому что даже очень хорошую работу ребёнок иногда не умеет представить: перегружает презентацию текстом, читает со слайда, не может коротко объяснить, что именно он исследовал и к какому выводу пришёл.
Поэтому я всегда разбираю с ребятами не только сам проект, но и:
как построить презентацию;
что вынести на слайды;
что говорить устно;
как сформулировать результаты;
как отвечать на вопросы комиссии.
За прошлый учебный год у меня накопились материалы по этой теме.
Я сделала презентацию по проектной деятельности и небольшое методическое пособие, где постаралась собрать основные этапы работы над ученическим проектом.
Думаю, буду постепенно делиться и конкретными разработками проектов — с темой, целью, гипотезой, практической частью и памяткой для ученика.
Потому что иногда ребёнку достаточно дать правильный маршрут, и из обычной идеи получается очень достойная исследовательская работа. Уважаемые коллеги, а вы ведёте ученические проекты? Что для ваших ребят оказывается самым сложным: выбрать тему, придумать практическую часть или подготовиться к защите?

Как одной подготовкой закрыть сразу две параллели
Коллеги, хочу поделиться ещё одним приёмом из своей практики.
В 9 классе сейчас идёт тема реакций ионного обмена, и к ней мы готовим практическую работу. Для неё всё равно нужны растворы, реактивы, всё это заранее готовится.
И вот эти же реактивы я использовала в 8 классе, когда мы проходили признаки химических реакций.
Получается, что мы буквально убиваем двух зайцев.
В 9 классе проводим практическую работу по реакциям ионного обмена, как и положено.
А в 8 классе на этих же реактивах можно очень наглядно показать признаки химических реакций: изменение окраски, образование осадка, выделение газа — всё то, что детям особенно хорошо запоминается, когда они видят это своими глазами.
Я так делала в прошлом году, и мне этот вариант очень понравился.
Тем более в 8 классе химия только начинается, и как раз здесь очень важно заинтересовать, увлечь, показать, что химия — это не только формулы и записи в тетради.
Цветные реакции, осадки, видимые изменения — всё это прекрасно работает на интерес к предмету.
Так что, если вы сейчас готовите реактивы для практической работы в 9 классе, подумайте, что из этого можно сразу использовать и в 8-м.
Меньше лишней подготовки — и больше пользы сразу для двух параллелей.

Если вам нужны идеи для проектов по химии или биологии — пишите. С удовольствием помогу подобрать интересное направление, которое можно развить вместе с ребятами.

Убиквитин: неожиданный вход в сложную тему биосинтеза. Хочу поделиться с Вами идеей. Я делала с ребятами проект, связанный с убиквитином и разрушением белков. С этим проектом мы выступали на муниципальной конференции и произвели неизгладимое впечатление, особенно наш заголовок 🤣.
И сейчас подумала: почему бы не вернуться к этой теме и не предложить её уже как направление для ученических проектов?
Тем более что здесь можно решить сразу две задачи.
Во-первых, это действительно интересная тема для проектной работы.
А во-вторых, через такой проект можно подвести ребят к одной из самых непростых тем школьной биологии — биосинтезу белка.
По моему опыту, биосинтез — тема сложная и для понимания учениками, и для объяснения. А при подготовке к ЕГЭ она становится ещё сложнее: задания, связанные с биосинтезом белка, требуют не просто запомнить несколько терминов, а действительно понимать происходящие процессы. И 27-е задание ЕГЭ по биологии у многих ребят вызывает серьёзные трудности.
Поэтому иногда полезно заходить в такую тему не сразу через «ДНК — иРНК — рибосома — тРНК».
Можно начать совсем с другого вопроса:
Что вообще происходит с белком в клетке?
Мы много говорим о том, как белок образуется. А что происходит с ним потом? Что становится с белками, которые клетке больше не нужны?
И вот здесь появляется убиквитин.
Мне кажется, такой проект может сначала вызвать обычное детское:
«А как это работает?»
А уже вслед за этим появляется интерес и к самому белку, и к его образованию, и к биосинтезу.
Иногда именно через такие небольшие исследовательские «крючки» сложная тема перестаёт быть для ребёнка просто очередной схемой из учебника.
И, возможно, кому-то из вас эта идея пригодится для проектной деятельности с ребятами.