Профориентация начинается до школы

Вчера немножко выступала на форуме сообщества «Большой Поток». Разговор был про профориентацию. Я совсем не профориентолог, но уверена, что главное – не столько подготовить ребенка к выбору профессии, сколько к выбору пути. Об этом я и говорила.

Когда мы говорим о профориентации, обычно думаем о том, какой профиль выбрать, какие экзамены сдавать, в какой вуз поступать. Но основа этого выбора закладывается ещё в дошкольном возрасте, когда ребёнок только учится понимать себя, что ему интересно, принимать небольшие решения и рефлексировать об их последствиях.

Для меня в основе профориентации — развитие субъектности. За этим словом стоит осознание, что: «Я могу влиять на происходящее. Мои действия имеют значение. Я участвую в решениях, которые касаются моей жизни»

Сначала это выбор книжки, которую будем читать, проекта, который буду делать в школе. Потом вопросы становятся сложнее, а решения — значимее. Ребёнок учится понимать себя, узнавать о вариантах, выбирать, пробовать и осмыслять результат.

Причём выбор должен быть настоящим, часто ведь взрослые легко играют с малышами в то, что надеть, какую игрушку купить, но как только вопрос доходит до выбора кружков, друзей и тем более вуза или профессии, ребёнок вдруг перемещается на скамью зрителей, а «помощь» взрослого превращается в: «Выбирай сам, но правильный ответ у меня уже есть». Трудно ожидать, что подросток вдруг будет готов самостоятельно выбрать направление обучения, если до этого многое за него решали взрослые.

И ещё одна мысль, которую очень важно донести до ребёнка: выбор профессии — не решение на всю жизнь. Даже выбор вуза — не решение на всю жизнь.

За 24 года после окончания вуза я освоила около десяти профессиональных ролей и дважды надолго возвращалась на студенческую скамью. И это без учёта коротких обучений. Когда я шла в иняз, я совершенно не думала, что в итоге языки станут просто моими инструментами, на английском я буду чаще всего разговаривать, читать и писать, но зато открою музей науки, доеду до практически всех регионов РФ, обсуждая федеральные проекты и открывая Кванториумы, что я напишу несколько книжек, что буду брать интервью у людей, а к 44 годам внезапно решу вообще погрузиться с головой в науку, причем совсем не языки буду исследовать. И при этом я ни разу не пожалела о 5 годах в инязе. Там я видела педагогов-мастеров, сейчас до сих пор многое и многих сравниваю с ними, там меня научили думать, там мы изучали язык, раскладывая каждый смысл и звук вплоть дл атомов и круто считалось, если лы можешь одно и то же сказать как нью-йорекц, калифорниец, техасец, ирландец, шотландец или выходец из Африки, Индии и тд. Вот же мы развелкались тогда, а какие языки себе отрастили…

У первого выбора есть последствия, поэтому важно узнавать о реальной деятельности и проверять свои представления о ней. Но сейчас подросток лишь выбирает следующий этап своего пути. Дальше он будет получать опыт, лучше понимать себя и, возможно, менять направление. И это не обнуляет всё, чему он уже научился.

Что мы, родители, можем делать?

Иногда — остановить себя перед тем, как дать готовый ответ: «Тебе сейчас нужен мой совет или ты хочешь сначала подумать сам?»

Помочь ребёнку разобраться в своём выборе. «Хочу быть блогером!» Вместо: «Какой ужас!» можно задать другие вопросы:

• Что тебя в этом привлекает?
• Это твой интерес или то, что в тренде?
• Чего ты пока не знаешь обэтом пути и как это можно проверить? Давай исследовать!
• Если попробуешь и поймёшь, что не подходит, что сделаешь дальше?

А после пробы — обсудить результат без «я же говорила»: «Что оказалось таким, как ты ожидал? Что удивило? Что ты хочешь делать дальше?»

Важно, чтобы ребёнок мог сказать:

Я понимаю, почему выбираю это. И знаю, что могу пересмотреть решение. Это не ошибки, это опыт.