«Большинство учебников дают неестественный язык» — согласны?

Предлагаю посмотреть на это под другим углом. Если мы рассматриваем аудио как текст, который дает учебник, открывается огромный спектр возможностей работы с реальным языком. Вопрос не в том, «плохой» учебник или «хороший», а в том, умеем ли мы замечать эти возможности и превращать в материал для урока.

Аудио — это не только «послушайте и выберите true/false». Это источник живой речи. Там можно найти:

• готовые чанки и коллокации;
• естественные реакции и discourse markers;
• то, как герои аудио формулируют мысль;
• связную речь, интонацию, ритм.

На новом курсе «Как обучать аудированию», который стартует 9 ноября, мы будем как раз этим заниматься: покажем, как находить и видеть в учебнике естественный язык и как с ним работать. Не просто «выполнять задания на аудирование», а работать с ним лексически: замечать probable language, использовать скрипты, интегрировать аудио в говорение и обратную связь.

Один из моих любимых приемов вопрос «How do they word it?». Не «что сказали», а «как сформулировали». Это меняет все. Мы именно обучаем слышать то, как сформулировать ту или иную мысль, и как на нее отреагировать, а не только проверяем понимание. То есть превращаем рецептивное умение в продуктивное.

Например, задание на общее понимание услышанного (Outcomes Elementary):

Listen to four short conversations where someone gives news about a relationship. Match each conversation (1–4) with one of these sentences (a–d).

a A relationship has ended.
b There’s going to be a wedding.
c A new relationship might start soon.
d Someone’s going to have a baby.

Разберем скрипт, который подходит к первому предложению.

Скрипт:

E: Did I tell you Imke and Thorsten have broken up?
F: No! Why’s that?
E: I think she wanted kids, but he didn’t – and they argued about it a lot.
F: Oh, that’s sad! How long were they together?
E: Not that long. Four years, I think.
F: What a shame! They made such a lovely couple.
E: I know. I hope we can stay friends with them both.

Для выполнения задания ученику достаточно только услышать have broken up в первом предложении. Давайте посмотрим, какие «жемчужины» скрываются за заданием учебника:

• типичное для разговорной речи ‘Did I tell you’, которое не требует последующего согласования времен (have broken up вместо «правильного» had broken up);
• эллипсы (she wanted kids, but he didn’t; Not that long. Four years, I think);
• естественные реакции (No! Why’s that?; Oh, that’s sad!);
• естественная фраза согласия (I know.)
• классные коллокации (made such a lovely couple; stay friends with them both; argued about it a lot)

Представляете, сколько всего! Вы можете сказать: «Ну конечно, это же Outcomes». А давайте проведем небольшое исследование. Посмотрите скрипты из ваших учебников и поделитесь, как там дела с естественностью языка, какие «жемчужины» реальной речи у вас получится найти. Какие примеры живого аудио из учебников вас приятно удивили? А какие фразы хочется отправить в музей?