Защита докторской диссертации — это событие. А защита докторской по дидактике — событие вдвойне.
В последние годы фундаментальных докторских исследований по дидактике защищается очень мало. Тем ценнее работа Ирины Владимировны Усковой «Методологические основы организации домашней учебной работы школьников», защита которой состоялась вчера в Московском государственном институте культуры:
https://mgik.org/nauka/dissertatsionnye-sovety/informatsiya-dlya-prisuzhdeniya/23-2-010-02/uskova-i-v/?ysclid=mvahjefg3l89930369
Автор провела масштабный мониторинг (более 300 000 респондентов, 89 регионов), сравнила практику в странах с высокими и низкими результатами PISA, разобрала домашнюю работу как дидактическую категорию и предложила целостную концепцию в которой домашняя работа перестает быть «доделкой того что не успели на уроке» и становится самостоятельным этапом перехода от учебной деятельности под руководством учителя к самообразованию.
Три акцента, которые, на мой взгляд, чрезвычайно важны для современной дидактики:
1. Разграничение терминов. «Домашняя учебная работа» и «домашнее учебное задание». Первое — это целостный процесс (планирование, выполнение, самоконтроль, рефлексия), второе — лишь его единица.
2. Инструментарий расчета объема. Впервые предложены формулы для подсчета реальной нагрузки с учетом видов деятельности, а не только количества заданий.
3. Переход от репродукции к развитию. Домашняя работа должна работать на личностные и метапредметные результаты, а не только на закрепление предметных ЗУНов.
В эпоху, когда готовые ответы доступны мгновенно, а нейросети пишут сочинения и решают задачи, традиционная домашняя работа в ее репродуктивном виде теряет смысл. Дидактика стоит перед выбором: либо продолжать бороться со списыванием (что бессмысленно), либо изменить саму суть задания. Работа И. В. Усковой показывает: дидактика будущего — это дидактика заданий, которые невозможны без субьектности ученика.
Поздравляем коллегу с успешной защитой!
Это редкий и важный случай, когда фундаментальная наука предлагает дидактические решения, в которых нуждается реальная школа.
В последние годы фундаментальных докторских исследований по дидактике защищается очень мало. Тем ценнее работа Ирины Владимировны Усковой «Методологические основы организации домашней учебной работы школьников», защита которой состоялась вчера в Московском государственном институте культуры:
https://mgik.org/nauka/dissertatsionnye-sovety/informatsiya-dlya-prisuzhdeniya/23-2-010-02/uskova-i-v/?ysclid=mvahjefg3l89930369
Автор провела масштабный мониторинг (более 300 000 респондентов, 89 регионов), сравнила практику в странах с высокими и низкими результатами PISA, разобрала домашнюю работу как дидактическую категорию и предложила целостную концепцию в которой домашняя работа перестает быть «доделкой того что не успели на уроке» и становится самостоятельным этапом перехода от учебной деятельности под руководством учителя к самообразованию.
Три акцента, которые, на мой взгляд, чрезвычайно важны для современной дидактики:
1. Разграничение терминов. «Домашняя учебная работа» и «домашнее учебное задание». Первое — это целостный процесс (планирование, выполнение, самоконтроль, рефлексия), второе — лишь его единица.
2. Инструментарий расчета объема. Впервые предложены формулы для подсчета реальной нагрузки с учетом видов деятельности, а не только количества заданий.
3. Переход от репродукции к развитию. Домашняя работа должна работать на личностные и метапредметные результаты, а не только на закрепление предметных ЗУНов.
В эпоху, когда готовые ответы доступны мгновенно, а нейросети пишут сочинения и решают задачи, традиционная домашняя работа в ее репродуктивном виде теряет смысл. Дидактика стоит перед выбором: либо продолжать бороться со списыванием (что бессмысленно), либо изменить саму суть задания. Работа И. В. Усковой показывает: дидактика будущего — это дидактика заданий, которые невозможны без субьектности ученика.
Поздравляем коллегу с успешной защитой!
Это редкий и важный случай, когда фундаментальная наука предлагает дидактические решения, в которых нуждается реальная школа.