▶ видео
Демонстрация: занятие по математике, чтобы ребенок был включен
Выложила видео с занятия с моей дочерью. Хочу показать, как устроен урок, когда ребёнок не просто «не любит математику», а ему действительно тяжело. Мы начали с программы для дошкольников, занимаемся три раза в неделю по 60 минут. Я преследую цель - догнать до конца года программу 2 класса.
Занятие — это не набор разрозненных заданий. Это 12 шагов, выстроенных в одну систему. Каждый шаг держится на предыдущем. Сначала мы вспоминаем то, что уже проходили. Потом знакомимся с новой темой. Закрепляем её с опорой — с карточкой, с моей подсказкой, с любым «костылём». Дальше — нейрогимнастика. Ребёнок переключается, мозг отдыхает, напряжение спадает. И после этого мы возвращаемся к новой теме. Но теперь закрепляем её уже без опоры. Самостоятельно.
Теперь про мою дочь. У неё ЗПР.
Если говорить простыми словами, это не диагноз в привычном смысле, а особенность, при которой психика развивается медленнее, чем у сверстников. У таких детей часто страдают речь, внимание, память, и очень часто есть повышенная тревожность. Они могут быть очень умными, но при этом бояться ошибиться, замкнуться, расплакаться. И если такой ребёнок чувствует давление, он не начинает работать лучше, а закрывается.
И еще очень важно понимать, что ЗПР — это не приговор. Это обратимое состояние. И при правильной помощи ребёнок может догнать сверстников. Это принципиальное отличие от умственной отсталости, где нарушения стойкие и необратимые.
И ещё один момент, который для меня принципиален. Методика, по которой я провожу занятия, адаптирована. Она подходит и нормотипичным детям, и детям с ЗПР, СДВГ, РАС. Просто в зависимости от ситуации я вношу коррективы: меняю объём информации, количество заданий, число повторений, подбираю другую дидактику. Нет двух одинаковых детей, и нет одной универсальной схемы. Есть система, которую я подстраиваю под каждого ребёнка.
Поэтому моя первая задача на любом занятии — не «дать материал», а создать обстановку, в которой ребёнку спокойно. Только когда он чувствует, что его не торопят и не ругают, он начинает раскрываться. Ну и математика становится не страшной, а интересной.
А как у вас дома с математикой? Просто интересно.
❤️ — всё идёт хорошо, справляемся
😉 — бывают трудности, но мы не сдаёмся
🔥 — нужна помощь, пока не получается
👍 — просто смотрю, спасибо за информацию
Выберите ту реакцию, которая ближе.
Выложила видео с занятия с моей дочерью. Хочу показать, как устроен урок, когда ребёнок не просто «не любит математику», а ему действительно тяжело. Мы начали с программы для дошкольников, занимаемся три раза в неделю по 60 минут. Я преследую цель - догнать до конца года программу 2 класса.
Занятие — это не набор разрозненных заданий. Это 12 шагов, выстроенных в одну систему. Каждый шаг держится на предыдущем. Сначала мы вспоминаем то, что уже проходили. Потом знакомимся с новой темой. Закрепляем её с опорой — с карточкой, с моей подсказкой, с любым «костылём». Дальше — нейрогимнастика. Ребёнок переключается, мозг отдыхает, напряжение спадает. И после этого мы возвращаемся к новой теме. Но теперь закрепляем её уже без опоры. Самостоятельно.
Теперь про мою дочь. У неё ЗПР.
Если говорить простыми словами, это не диагноз в привычном смысле, а особенность, при которой психика развивается медленнее, чем у сверстников. У таких детей часто страдают речь, внимание, память, и очень часто есть повышенная тревожность. Они могут быть очень умными, но при этом бояться ошибиться, замкнуться, расплакаться. И если такой ребёнок чувствует давление, он не начинает работать лучше, а закрывается.
И еще очень важно понимать, что ЗПР — это не приговор. Это обратимое состояние. И при правильной помощи ребёнок может догнать сверстников. Это принципиальное отличие от умственной отсталости, где нарушения стойкие и необратимые.
И ещё один момент, который для меня принципиален. Методика, по которой я провожу занятия, адаптирована. Она подходит и нормотипичным детям, и детям с ЗПР, СДВГ, РАС. Просто в зависимости от ситуации я вношу коррективы: меняю объём информации, количество заданий, число повторений, подбираю другую дидактику. Нет двух одинаковых детей, и нет одной универсальной схемы. Есть система, которую я подстраиваю под каждого ребёнка.
Поэтому моя первая задача на любом занятии — не «дать материал», а создать обстановку, в которой ребёнку спокойно. Только когда он чувствует, что его не торопят и не ругают, он начинает раскрываться. Ну и математика становится не страшной, а интересной.
А как у вас дома с математикой? Просто интересно.
❤️ — всё идёт хорошо, справляемся
😉 — бывают трудности, но мы не сдаёмся
🔥 — нужна помощь, пока не получается
👍 — просто смотрю, спасибо за информацию
Выберите ту реакцию, которая ближе.