Богдан пришел ко мне недавно. Но так как у него была хорошо сформированная имитация и учебное поведение (спасибо маме), то мы быстро перешли непосредственно к "говорению".

На этом занятии:
🐱 Учимся повторять два слога по памяти. Стаканчики выступают визуальными помощниками,напоминающими,что слога два. Согласная в слогах одинаковая, меняется только гласная, значит коартикуляция не так сложна для ребенка;

🐱 На коврике отрабатываем слоги со звуком д,чтобы артикуляция гласных не была усредненной и согласный звук не вылетал из слога. Плюс тренируем слуховое внимание (дифференциация гласных на слух);

🐱 Изучаем слово "кати". Сначала изолированно. Обязательно даю понять ребенку, что его слова могут на меня влиять (ты сказал - я выполнила);

🐱На прошлом занятии мы выучили слово "утя". Поэтому в этот раз мы можем сразу же составить фразу "утя, кати".

🐱Сначала изолированно учили "уйди" (для этого слова я и взяла слог с "д" вначале занятия). Как только вижу, что начинает получаться, сразу включаю во фразу "утя, уйди";

🐱Начинаем учиться прислушиваться к грамматике. Большинство деток,что приходят ко мне, слышат только корни слов и совершенно не обращают внимание на окончание. Чтобы строить грамматически верную фразу,надо научить ребенка слышать и понимать разницу в использовании окончаний. Начинаю всегда с разницы единственное и множественное число существительных.

🐱Сначала удостоверяюсь, что ребенок понимает "один" и "много";

🐱Затем, не используя эти понятия,показываю что от того как я произнесу слово, будет зависеть что я загадала "один" или "много". Многие детки не понимают разницу между "мяч" и "мячи". Богдан на втором занятии уже практически без ошибок мог показывать загаданное мной слово.