Ребенок не хочет делать домашку.
«не хочу», чаще всего это страх чего-то, с чем ребенок не может справиться самостоятельно. И это не «лентяй», не «бездельник», не «лодырь». Так что мешает?
Можно грозиться наказанием, говорить: «пока не сделаешь — не встанешь», лишать мультиков, компьютера, игр, друзей, в общем «закрутить гайки». И что? Помогает? Ну, может быть он из страха, (ведь родители в гневе!!), сделает кое-как эти «дурацкие» задания. А понять-то тему он не поймет, не запомнит, не усвоит. И, как следствие, оценки начнут снижаться, усидчивость, внимание, заинтересованность падать и вовсе пропадут.
Поработала с семилетним по методике А.М. Прихожан «Школьная тревожность»
12 картинок с типичными школьными ситуациями: «У доски», «Перемена», «Разговор с учителем». Лица персонажей не прорисованы — ребенок сам «наделяет» их настроением. Это снижает риск желания угодить взрослому и помогает увидеть, какие именно ситуации вызывают у него напряжение. Большинство ответов — «ему страшно», «он грустит», «он боится ошибиться», становится понятно, где болит.
«Страхи в домиках» (А.И. Захаров, М.А. Панфилова) -«расселил» страхи по домикам — в красный («нестрашные») и черный («страшные»). Среди списка есть и социально-опосредованные страхи: наказания, опоздания, одиночества, людей. Помогло увидеть, что именно стоит за избеганием школы — страх наказания за ошибку, страх быть отвергнутым.
«Незаконченные предложения» (А.И. Захаров)
Фразы «В школе я боюсь…», «Когда я делаю уроки, я…», «Больше всего я боюсь, когда…» и т.д. Мягкий способ услышать то, что ребенок не скажет в прямом разговоре.
А дальше беседы с родителями, работа с ребенком.
Методики — инструмент специалиста, а не домашний тест. Родитель может заметить симптомы, но интерпретировать результаты и строить маршрут помощи должен психолог. Зато после такой диагностики разговор идет не «вообще о тревожности», а о конкретных точках: «Ему страшно отвечать у доски», «Он боится, что вы расстроитесь из-за тройки», «Он не понимает инструкцию и стесняется переспросить».
«не хочу», чаще всего это страх чего-то, с чем ребенок не может справиться самостоятельно. И это не «лентяй», не «бездельник», не «лодырь». Так что мешает?
Можно грозиться наказанием, говорить: «пока не сделаешь — не встанешь», лишать мультиков, компьютера, игр, друзей, в общем «закрутить гайки». И что? Помогает? Ну, может быть он из страха, (ведь родители в гневе!!), сделает кое-как эти «дурацкие» задания. А понять-то тему он не поймет, не запомнит, не усвоит. И, как следствие, оценки начнут снижаться, усидчивость, внимание, заинтересованность падать и вовсе пропадут.
Поработала с семилетним по методике А.М. Прихожан «Школьная тревожность»
12 картинок с типичными школьными ситуациями: «У доски», «Перемена», «Разговор с учителем». Лица персонажей не прорисованы — ребенок сам «наделяет» их настроением. Это снижает риск желания угодить взрослому и помогает увидеть, какие именно ситуации вызывают у него напряжение. Большинство ответов — «ему страшно», «он грустит», «он боится ошибиться», становится понятно, где болит.
«Страхи в домиках» (А.И. Захаров, М.А. Панфилова) -«расселил» страхи по домикам — в красный («нестрашные») и черный («страшные»). Среди списка есть и социально-опосредованные страхи: наказания, опоздания, одиночества, людей. Помогло увидеть, что именно стоит за избеганием школы — страх наказания за ошибку, страх быть отвергнутым.
«Незаконченные предложения» (А.И. Захаров)
Фразы «В школе я боюсь…», «Когда я делаю уроки, я…», «Больше всего я боюсь, когда…» и т.д. Мягкий способ услышать то, что ребенок не скажет в прямом разговоре.
А дальше беседы с родителями, работа с ребенком.
Методики — инструмент специалиста, а не домашний тест. Родитель может заметить симптомы, но интерпретировать результаты и строить маршрут помощи должен психолог. Зато после такой диагностики разговор идет не «вообще о тревожности», а о конкретных точках: «Ему страшно отвечать у доски», «Он боится, что вы расстроитесь из-за тройки», «Он не понимает инструкцию и стесняется переспросить».
Просмотры: 5