Когда моя Аня в 5 месяцев впервые села, а в 6 уже предприняла попытки…
Когда моя Аня в 5 месяцев впервые села, а в 6 уже предприняла попытки первых шагов, я пошла гуглить, норма это или нет. Педиатры мне ничего особо не говорили, а массажист сказал, что моя задача — помочь укрепить мышцы, которые помогут малышке активно ползать, то есть работать над слабыми сторонами и поддерживать работу сильных.
С Верой я такого не знала и даже не задумывалась, хотя первый ребенок всегда протаптывает дорожку для всех последующих. У меня получилось немного по-другому. В большинстве вещей стала переоткрывателем именно Аня.
Так вот, вы знали, что тот же самый принцип используется у детей в развитии мозга и его высших психических функций?
Нужно знать сильные и дефицитарные стороны ребенка, чтобы предложить ему правильные занятия на развитие навыков и мозга. Сделаем все правильно — наш дошкольник уйдет в школу и закончит ее без проблем, а если скосячим... То хочется пожелать сил родителям.
Для меня это стало открытием.
Это все я узнала на курсах по детской нейропсихологии, параллельно еще поступив на высшее на педагога-психолога. Второй год обучения дал еще один повод для размышления.
И здесь речь шла про возрастные нормы развития. Узнав эти базовые принципы, мне определенно стало сложнее жить с детьми, потому что общественные нормы воспитания удивительно сильно отличаются от тех, которые необходимы на определённом этапе развития человека. У меня появились вопросы к опытным коллегам и всем родителям:
1. Почему мы уже с 3-х лет учим детей алфавиту?
2. Почему отадем детей в школу в 6 лет и считаем это крутым?
3. Почему включаем мультики? Или даже так: почему мы строим свою жизнь вокруг мультиков ребенка?
4. Почему нормальные детские книги такие дорогие?
5. Почему требуем от детей общественной положительной оценки тогда, когда отдел мозга, отвечающий за саморегуляцию, еще не созрел?
6. Почему обследования у невролога длятся 5 минут в госполиклинниках?
7. Почему так мало родителей обращаются к нейропсихологам и нет госставки на эту специальность?
Ответы на эти вопросы мне ещё предстоит найти. Буду рада комментариям опытных коллег 😜
— Сколько же можно разбрасывать игрушки по всему дому? Сиди спокойно! – говорим мы 1.5 годовалому малышу. Включаем телевизор или даем в руки планшет.
Красота... Несколько часов тишины обеспечены вечно занятым родителям.
– Да чего с ним заниматься, в садике будет логопед, дефектолог, там научат, — говорят родители неговорящих детей и успокаиваются.
— Мне некогда гулять с ребенком после садика и вообще он становится капризным, когда мы проводим много времени на улице, — возвращают родители и считают, что дело сделано.
Подобных примеров в повседневной жизни встречается безумно много, а как поступать верно знают, оказывается, единицы.
Хочу, чтобы родители знали об особенностях детского мозга. Надеюсь, что буду вам полезна.
Но вот чему меня научила Вера... Об этом я расскажу в следующем посте.
С Верой я такого не знала и даже не задумывалась, хотя первый ребенок всегда протаптывает дорожку для всех последующих. У меня получилось немного по-другому. В большинстве вещей стала переоткрывателем именно Аня.
Так вот, вы знали, что тот же самый принцип используется у детей в развитии мозга и его высших психических функций?
Нужно знать сильные и дефицитарные стороны ребенка, чтобы предложить ему правильные занятия на развитие навыков и мозга. Сделаем все правильно — наш дошкольник уйдет в школу и закончит ее без проблем, а если скосячим... То хочется пожелать сил родителям.
Для меня это стало открытием.
Это все я узнала на курсах по детской нейропсихологии, параллельно еще поступив на высшее на педагога-психолога. Второй год обучения дал еще один повод для размышления.
И здесь речь шла про возрастные нормы развития. Узнав эти базовые принципы, мне определенно стало сложнее жить с детьми, потому что общественные нормы воспитания удивительно сильно отличаются от тех, которые необходимы на определённом этапе развития человека. У меня появились вопросы к опытным коллегам и всем родителям:
1. Почему мы уже с 3-х лет учим детей алфавиту?
2. Почему отадем детей в школу в 6 лет и считаем это крутым?
3. Почему включаем мультики? Или даже так: почему мы строим свою жизнь вокруг мультиков ребенка?
4. Почему нормальные детские книги такие дорогие?
5. Почему требуем от детей общественной положительной оценки тогда, когда отдел мозга, отвечающий за саморегуляцию, еще не созрел?
6. Почему обследования у невролога длятся 5 минут в госполиклинниках?
7. Почему так мало родителей обращаются к нейропсихологам и нет госставки на эту специальность?
Ответы на эти вопросы мне ещё предстоит найти. Буду рада комментариям опытных коллег 😜
— Сколько же можно разбрасывать игрушки по всему дому? Сиди спокойно! – говорим мы 1.5 годовалому малышу. Включаем телевизор или даем в руки планшет.
Красота... Несколько часов тишины обеспечены вечно занятым родителям.
– Да чего с ним заниматься, в садике будет логопед, дефектолог, там научат, — говорят родители неговорящих детей и успокаиваются.
— Мне некогда гулять с ребенком после садика и вообще он становится капризным, когда мы проводим много времени на улице, — возвращают родители и считают, что дело сделано.
Подобных примеров в повседневной жизни встречается безумно много, а как поступать верно знают, оказывается, единицы.
Хочу, чтобы родители знали об особенностях детского мозга. Надеюсь, что буду вам полезна.
Но вот чему меня научила Вера... Об этом я расскажу в следующем посте.