собака не выполнила команду. занятие испорчено?
представим: ребёнок говорит собаке "лежать", а она продолжает стоять
в этот момент у специалиста тоже может начаться довольно насыщенная внутренняя жизнь)
"ну ты же умеешь"
"мы столько готовились"
"что сейчас подумают родители?"
и очень хочется вмешаться. повторить команду, показать жест, добиться выполнения. собака легла, репутация спасена
только ребёнок за это время мог превратиться в зрителя
я разбираю эту ситуацию в книге о канистерапии, над которой сейчас работаю. мне кажется, на ней хорошо видно, как легко увлечься послушанием собаки и потерять из виду задачу встречи
потому что за одной невыполненной командой могут оказаться совершенно разные истории
допустим, ребёнок говорит: "она меня не любит"
вот теперь мне интересно, как он пришёл к такому выводу. что ожидал? что почувствовал, когда собака осталась стоять? захотел попробовать снова или сразу уйти?
я не могу узнать всё это по выражению его лица. нужно услышать самого ребёнка
и если сейчас я просто добьюсь, чтобы собака легла, его мысль может так и остаться при нём. команда уже выполнена, а он всё ещё думает, что с ним не хотят общаться
а теперь другой вариант
мы работаем над тем, как ребёнок запоминает и выполняет последовательность действий. именно эту собаку учили знакомому сочетанию слова и жеста. ребёнку уже показали оба действия, вместе попробовали. теперь он произнёс слово, а жест пропустил
здесь я могу помочь вспомнить последовательность, ещё раз показать её, предложить попробовать вместе. посмотреть, какой подсказки хватило и что он затем сделал сам
внешне ситуация одна: собака стоит
а работа в этих двух примерах получается разной
при этом собака вполне может не выполнить команду и после совершенно правильного обращения. отвлеклась, устала, ей стало неудобно. разобраться с условиями и решить, продолжать ли упражнение, - ответственность взрослого
поэтому я не могу оценивать успех ребёнка только по тому, легла ли собака. она вообще не подписывалась работать экзаменационной комиссией)
мне важно видеть, что попробовал сам ребёнок. смог ли попросить помощи, восстановить пропущенный шаг, рассказать, что его расстроило
а ещё - замечать собственное желание немедленно сделать так, чтобы со стороны всё выглядело хорошо
думаю, это знакомо и за пределами канистерапии. бывает, взрослый уже всё поправил, договорился, показал, как надо. результат есть. только непонятно, какое место в этом результате осталось самому ребёнку
а вам знаком этот порыв - вмешаться и быстро всё исправить, пока никто не заметил, что что-то пошло не по плану?
#канистерапия #детскаяпсихология #работапсихолога
представим: ребёнок говорит собаке "лежать", а она продолжает стоять
в этот момент у специалиста тоже может начаться довольно насыщенная внутренняя жизнь)
"ну ты же умеешь"
"мы столько готовились"
"что сейчас подумают родители?"
и очень хочется вмешаться. повторить команду, показать жест, добиться выполнения. собака легла, репутация спасена
только ребёнок за это время мог превратиться в зрителя
я разбираю эту ситуацию в книге о канистерапии, над которой сейчас работаю. мне кажется, на ней хорошо видно, как легко увлечься послушанием собаки и потерять из виду задачу встречи
потому что за одной невыполненной командой могут оказаться совершенно разные истории
допустим, ребёнок говорит: "она меня не любит"
вот теперь мне интересно, как он пришёл к такому выводу. что ожидал? что почувствовал, когда собака осталась стоять? захотел попробовать снова или сразу уйти?
я не могу узнать всё это по выражению его лица. нужно услышать самого ребёнка
и если сейчас я просто добьюсь, чтобы собака легла, его мысль может так и остаться при нём. команда уже выполнена, а он всё ещё думает, что с ним не хотят общаться
а теперь другой вариант
мы работаем над тем, как ребёнок запоминает и выполняет последовательность действий. именно эту собаку учили знакомому сочетанию слова и жеста. ребёнку уже показали оба действия, вместе попробовали. теперь он произнёс слово, а жест пропустил
здесь я могу помочь вспомнить последовательность, ещё раз показать её, предложить попробовать вместе. посмотреть, какой подсказки хватило и что он затем сделал сам
внешне ситуация одна: собака стоит
а работа в этих двух примерах получается разной
при этом собака вполне может не выполнить команду и после совершенно правильного обращения. отвлеклась, устала, ей стало неудобно. разобраться с условиями и решить, продолжать ли упражнение, - ответственность взрослого
поэтому я не могу оценивать успех ребёнка только по тому, легла ли собака. она вообще не подписывалась работать экзаменационной комиссией)
мне важно видеть, что попробовал сам ребёнок. смог ли попросить помощи, восстановить пропущенный шаг, рассказать, что его расстроило
а ещё - замечать собственное желание немедленно сделать так, чтобы со стороны всё выглядело хорошо
думаю, это знакомо и за пределами канистерапии. бывает, взрослый уже всё поправил, договорился, показал, как надо. результат есть. только непонятно, какое место в этом результате осталось самому ребёнку
а вам знаком этот порыв - вмешаться и быстро всё исправить, пока никто не заметил, что что-то пошло не по плану?
#канистерапия #детскаяпсихология #работапсихолога