«У меня нет математического мышления» — это не приговор.
Ко мне регулярно приходят дети, которые уверены, что математика совершенно не их предмет.
У кого-то в дневнике двойки. Кто-то не понимает объяснений учителя. Кто-то с трудом справляется даже с тем, что одноклассникам кажется простым.
И нередко ребёнок уже сам поставил на себе крест: «Я гуманитарий. У меня нет логики. Я никогда не пойму математику».
Но я не делю учеников на сильных и слабых. Для меня нет детей, которым математика недоступна.
Я точно знаю: если найти подход к ребёнку, понять способ его мышления, восприятия и воспроизведения информации, объяснить материал понятным ему способом и помочь разобраться в сложных моментах, он может гораздо больше, чем привык о себе думать.
Поэтому я не боюсь давать своим ученикам сложные задания. Не всегда получается с первого раза. Иногда приходится возвращаться к основам, искать другой способ объяснения, снова пробовать и ошибаться.
Но именно так приходит понимание. И именно так получаются настоящие результаты.
Я видела, как дети приходили с двойками, а потом выходили на уверенные четвёрки и пятёрки. И их школьные учителя пребывали в шоке. Некоторые настолько продвигались в математике, что становились одними из лучших в классе, хотя изначально говорили: это сложно, нереально все это понять, я не смогу, это не мое.
Конечно, многое зависит и от самого ученика: готов ли он работать, пробовать, не бросать после первой неудачи. Я не обещаю пятёрку каждому. Но я не стану заранее решать за ребёнка, что он не способен её получить.
Моя задача — не определить, насколько ребёнок силён в математике сегодня, а помочь ему вырасти настолько, насколько он может.
И, пожалуй, именно поэтому я так люблю свою работу. Потому что иногда самое ценное, что получает ученик на занятиях, — это не теория и не практика, а понимание: «У меня получается. Значит, я могу».
И это касается не только математики. ❤️
Ко мне регулярно приходят дети, которые уверены, что математика совершенно не их предмет.
У кого-то в дневнике двойки. Кто-то не понимает объяснений учителя. Кто-то с трудом справляется даже с тем, что одноклассникам кажется простым.
И нередко ребёнок уже сам поставил на себе крест: «Я гуманитарий. У меня нет логики. Я никогда не пойму математику».
Но я не делю учеников на сильных и слабых. Для меня нет детей, которым математика недоступна.
Я точно знаю: если найти подход к ребёнку, понять способ его мышления, восприятия и воспроизведения информации, объяснить материал понятным ему способом и помочь разобраться в сложных моментах, он может гораздо больше, чем привык о себе думать.
Поэтому я не боюсь давать своим ученикам сложные задания. Не всегда получается с первого раза. Иногда приходится возвращаться к основам, искать другой способ объяснения, снова пробовать и ошибаться.
Но именно так приходит понимание. И именно так получаются настоящие результаты.
Я видела, как дети приходили с двойками, а потом выходили на уверенные четвёрки и пятёрки. И их школьные учителя пребывали в шоке. Некоторые настолько продвигались в математике, что становились одними из лучших в классе, хотя изначально говорили: это сложно, нереально все это понять, я не смогу, это не мое.
Конечно, многое зависит и от самого ученика: готов ли он работать, пробовать, не бросать после первой неудачи. Я не обещаю пятёрку каждому. Но я не стану заранее решать за ребёнка, что он не способен её получить.
Моя задача — не определить, насколько ребёнок силён в математике сегодня, а помочь ему вырасти настолько, насколько он может.
И, пожалуй, именно поэтому я так люблю свою работу. Потому что иногда самое ценное, что получает ученик на занятиях, — это не теория и не практика, а понимание: «У меня получается. Значит, я могу».
И это касается не только математики. ❤️
Просмотры: 11