Как ученики «оптимизируют» интерактивные задания

Иногда приходят ученики (чаще дети и подростки), которые довольно быстро находят способ «оптимизировать» интерактивные задания.
Например, в упражнении «Подобрать слова из списка» можно не особенно вчитываться в предложение, а просто перетаскивать слова в пропуск по очереди, пока одно наконец не подойдёт.

В итоге домашка выполнена, время прохождения прекрасное. Но я потом всё равно обязательно захожу в журнал и смотрю ответы и ошибки.
И ученики сначала обычно не знают, что я вижу не только итоговый правильный ответ, но и их предыдущие попытки 👀

На следующем уроке я совершенно спокойно открываю нужное упражнение на экране и говорю что-нибудь вроде:
«Смотри, здесь ты довольно долго подбирал слово. Давай разберёмся: что было непонятно? Какие из этих слов новые? Как бы ты перевёл это предложение?»
Без замечаний и фраз "я всё вижу" 😁 Потому что, ну мало ли, вдруг и правда такое сложное упражнение.

Но забавно, что после первого такого разбора количество ошибок снижается 😉 И следующие домашние задания обычно начинают выполнять заметно внимательнее.

❓А ваши ученики когда-нибудь находили подобные способы «обойти систему» в интерактивных заданиях?