Наплыв 6-8 леток, которые не могут самостоятельно раскладывать задачу на этапы.

Даю свои осенние контуры, прошу раскрасить одинаковые фигуры, что вижу:
-красят одним и тем же карандашом ВСЁ
-не обращают внимание на отличия, потому что есть цель РАСКРАСИТЬ
-находят две одинаковые фигуры и ОСТАНАВЛИВАЮТ поиски.
А что нужно сделать?
-рассмотреть фигуры-найти одинаковые-раскрасить. Пришлось вводить этап "обвести в кружок", чтобы не терять найденное.
Ерунда какая-то, да? Забытый под столом карандаш, подписанное число без отступа клеточек, тройки по математике за неверное ОФОРМЛЕНИЕ и т.д и т.п уже не ерунда, а факторы, вызывающие школьную дезадаптацию и стресс.
Незрелая саморегуляция, она и не должна быть зрелой, но должна быть достаточной для тех требований, которые ребёнку предъявляются по возрасту.
Помочь нам может разделение сложной задачи на последовательность более простых. Так мы уменьшаем нагрузку на рабочую память, упрощаем задачу планирования, выделяем этапы, можем определить, что ребенок может сделать сам, а где нуждается в помощи взрослого. Если ребенок понимает, что может выполнить задание сам и дойти до конца, то это повышает его мотивацию к выполнению задачи.
Когда мы переходим к передаче ответственности, мы должны быть уверены, что ребенок точно сам может её выполнить. То есть ребенок должен понимать все этапы и понимать, как их достичь.
На консультациях я говорю о введении планеров, расписания, списков для детей, это и развивает саморегуляцию, и снижает нагрузку на рабочую память. Но это встраивается в повседневную жизнь. А во что можно поиграть?
Например, в поэтапное рисование. Ребенок видит образец картинки, видит порядок её создания, что упрощает планирование. Контролирует качество изображения на каждом этапе, сличает с образцом и неминуемо приходит к позитивному результату, что мотивирует. Осознание: "Я сам прошёл этот этап и довёл дело до конца!" - здорово укрепляет желание браться за новые задачи.

Было интересно?
Поставь сердечко👇