является сравнение, нахождение сходства и различия в предметах.…
является сравнение, нахождение сходства и различия в предметах. Великий русский педагог К. Д. Ушинский говорил: «...сравнение есть основа всякого понимания. Все в мире мы узнаем не иначе как через сравнение». А. Левоневская в своем дневнике пишет: «Дима в 3 г. 3, 5 м., почувствовав запах зубного порошка (мята), сказал; «как кошо (хорошо) пахнет, как пяники (пряники)». Он подразумевал, очевидно, запах мятных пряников, которые ему нередко приходилось есть. В данном случае он уже уловил сходство между запахами».
В играх, содержание которых дети заимствуют из жизни или из сказок, развивается и воображение и наблюдательность детей. Изображая маму или дочку, учительницу или ученицу, злого волка или беззащитного козленка, лукавую лисицу или неосторожного петушка, они учатся наблюдать и передавать характерные особенности каждого персонажа и его поведения.
Через наблюдение ребенок познает мир. Самые разнообразные явления природы — дождь, снег, морозные узоры на стеклах, запах трав и цветов, чириканье птиц, движение солнца и теней, — все это можно использовать для воспитания наблюдательности детей.
Педагог-дошкольница С. А. Веретенникова рассказывает:
«В руках у воспитателя несколько разных листьев.
— Дети, смотрите, — говорит она, — ветер сорвал листья с деревьев и разбросал их в разные стороны. Угадайте, с каких деревьев они упали.
Дети по листу определяют дерево, ищут, где у листочка «дом», сравнивают форму листьев».
Прогулки в лесу, по лугу, по берегу озера, реки, моря, собирание грибов, ягод, цветов, составление коллекций растений, насекомых, уход за животными, цветами, овощами, рыбная ловля, детский туризм, занятия физкультурой и различными видами спорта, — все это дает детям много радостных переживаний и одновременно, при правильном руководстве взрослых, может быть использовано для воспитания их наблюдательности.
В развитии наблюдательности большую роль играет активность детей. Важно, чтобы дети не были пассивными созерцателями, а наблюдали активно, выполняли те или иные задания, например, сами выращивали растения, ухаживали за птицами, животными, собирали коллекции.
Полезно соединять наблюдения природы с чтением художественных рассказов, стихов на тему, близкую к наблюдаемым предметам и явлениям, чтобы дети лучше понимали наблюдаемые факты; целесообразно давать им поручение рассказывать другим о том, что они видели, слышали, наблюдали. При длительных наблюдениях следует рекомендовать детям вести самостоятельные записи фактов, например, при наблюдении изменений погоды, роста растений, поведения животных.
Педагог Л. Я. Ковтюхова пишет:
«Однажды мы гуляли в саду. Подойдя к кусту бузины, Алик сказал: «Посмотрите, на одном кусте разные почки: одни толстые, а другие тоненькие, серенькие». «Я, кажется, догадался, отчего одни почки пухлые, кругленькие, а другие продолговатые, — говорит Толя, любознательный, наблюдательный мальчик.— Я видел, когда распускалась сирень и те почки, из которых вышли потом веточки, были тоже крупнее тех, из которых вышли только листочки. И здесь, наверное, то же самое».
С этого начались дальнейшие повседневные наблюдения детей за кустом бузины. Дети наблюдали, как из почек распустились листочки и цветочки, а затем из цветочков созрели ягоды. Такое планомерное наблюдение детей над растением очень обогатило их знания и научило видеть явление в его развитии».
Прекрасными средствами развития наблюдательности являются рисование, лепка, моделирование, рукоделие и другие виды изобразительной деятельности. «Рисование есть школа наблюдательности», — говорил известный русский педагог Каптерев. Наиболее полезны для развития наблюдательности детей — зарисовки с натуры, когда предмет находится перед глазами ребенка, а также рисование по памяти. Не следует увлекать ребенка срисовыванием с картинок, так как копирование чужого рисунка не учит лучше воспринимать окружающую действительность.
Работа с аппликациями приучает детей различать цвета, формы, ритм в
В играх, содержание которых дети заимствуют из жизни или из сказок, развивается и воображение и наблюдательность детей. Изображая маму или дочку, учительницу или ученицу, злого волка или беззащитного козленка, лукавую лисицу или неосторожного петушка, они учатся наблюдать и передавать характерные особенности каждого персонажа и его поведения.
Через наблюдение ребенок познает мир. Самые разнообразные явления природы — дождь, снег, морозные узоры на стеклах, запах трав и цветов, чириканье птиц, движение солнца и теней, — все это можно использовать для воспитания наблюдательности детей.
Педагог-дошкольница С. А. Веретенникова рассказывает:
«В руках у воспитателя несколько разных листьев.
— Дети, смотрите, — говорит она, — ветер сорвал листья с деревьев и разбросал их в разные стороны. Угадайте, с каких деревьев они упали.
Дети по листу определяют дерево, ищут, где у листочка «дом», сравнивают форму листьев».
Прогулки в лесу, по лугу, по берегу озера, реки, моря, собирание грибов, ягод, цветов, составление коллекций растений, насекомых, уход за животными, цветами, овощами, рыбная ловля, детский туризм, занятия физкультурой и различными видами спорта, — все это дает детям много радостных переживаний и одновременно, при правильном руководстве взрослых, может быть использовано для воспитания их наблюдательности.
В развитии наблюдательности большую роль играет активность детей. Важно, чтобы дети не были пассивными созерцателями, а наблюдали активно, выполняли те или иные задания, например, сами выращивали растения, ухаживали за птицами, животными, собирали коллекции.
Полезно соединять наблюдения природы с чтением художественных рассказов, стихов на тему, близкую к наблюдаемым предметам и явлениям, чтобы дети лучше понимали наблюдаемые факты; целесообразно давать им поручение рассказывать другим о том, что они видели, слышали, наблюдали. При длительных наблюдениях следует рекомендовать детям вести самостоятельные записи фактов, например, при наблюдении изменений погоды, роста растений, поведения животных.
Педагог Л. Я. Ковтюхова пишет:
«Однажды мы гуляли в саду. Подойдя к кусту бузины, Алик сказал: «Посмотрите, на одном кусте разные почки: одни толстые, а другие тоненькие, серенькие». «Я, кажется, догадался, отчего одни почки пухлые, кругленькие, а другие продолговатые, — говорит Толя, любознательный, наблюдательный мальчик.— Я видел, когда распускалась сирень и те почки, из которых вышли потом веточки, были тоже крупнее тех, из которых вышли только листочки. И здесь, наверное, то же самое».
С этого начались дальнейшие повседневные наблюдения детей за кустом бузины. Дети наблюдали, как из почек распустились листочки и цветочки, а затем из цветочков созрели ягоды. Такое планомерное наблюдение детей над растением очень обогатило их знания и научило видеть явление в его развитии».
Прекрасными средствами развития наблюдательности являются рисование, лепка, моделирование, рукоделие и другие виды изобразительной деятельности. «Рисование есть школа наблюдательности», — говорил известный русский педагог Каптерев. Наиболее полезны для развития наблюдательности детей — зарисовки с натуры, когда предмет находится перед глазами ребенка, а также рисование по памяти. Не следует увлекать ребенка срисовыванием с картинок, так как копирование чужого рисунка не учит лучше воспринимать окружающую действительность.
Работа с аппликациями приучает детей различать цвета, формы, ритм в
Просмотры: 1