Как занятия в режиме динамических поз влияют на развитие ребёнка? Исследование ученика доктора Базарного
Ещё в 1995 году Виктор Александрович Гуров, ученик доктора Базарного, в своей диссертации писал: «Существующие технологии обучения отрицательно действуют на состояние здоровья детей».
С того момента ситуация не улучшилась, и даже наоборот — компьютеризация и увеличенная учебная нагрузка ещё больше усугубили положение. А вот проведенные в то время научные исследования остаются актуальными.
Виктор Александрович изучал, как занятия в режиме динамических поз (стоя и сидя) влияют на процесс развития младших школьников. А конкретно: на их зрение, сердечно-сосудистую систему, центральную и вегетативную нервную систему, процесс физического развития и общую заболеваемость.
Научным руководителем его работы был доктор медицинских наук В.Ф. Базарный.
Выводы, сделанные в результате исследования:
1. Анализ суточной, недельной, годичной и трёхлетней динамики показал: занятия в режиме традиционной статичной позы «сидя» отрицательно сказываются на развитии зрительной системы школьников.
После уроков у них ухудшаются показатели, которые характеризуют состояние аппарата аккомодации, лабильности и остроты зрения.
2. При этом занятия в режиме динамических поз положительно сказываются на развитии зрительного анализатора, в том числе у детей с низкой зрительной рабочей дистанцией.
Состояние аппарата аккомодации и лабильности в течение учебного дня и недели стабильны.
В конце учебного года острота зрения у учащихся экспериментальных классов повышается, а случаи сниженного зрения сокращаются.
3. В группах детей, занимающихся в динамическом режиме, за конторками, было зафиксировано повышение координаторной функции – показателей зрительно-ручной координации и статического равновесия.
4. Анализ недельной, годичной и трехлетней динамики параметров функциональных возможностей ЦНС и скорости переработки зрительной информации выявил устойчивую тенденцию к относительно большей скорости прироста показателей во время учебных занятий в режиме динамических поз.
5. Выявлена тенденция к относительной стабилизации артериального давления и вегетативного баланса в экспериментальных классах.
6. Выявлена тенденция к преобладанию темпов прироста массы тела, с одновременным снижением темпов роста детей экспериментального класса, по сравнению с контрольным.
7. Учебные занятия в динамическом режиме поспособствовали снижению количества пропусков учебных занятий по причине болезни. Количество ни разу не болевших за учебный год детей в экспериментальных классах увеличилось.
Более подробные данные исследования (методы, выборка и так далее) вы можете посмотреть в источнике.
Надеемся, информация была для вас полезной!
Источник: Дитя Человеческое
🌊 Наши встречи текут, как живая вода: они гибки и всегда находят лучший путь. Детали кардинально могут меняться, чтобы стать точнее для вас. Актуальный маршрут — всегда на сайте.
💥 Эпохальные мероприятия по здоровью и саморазвитию
📗 ЗОЖ-Книги, меняющие сознание
🍒 Практическая ЗОЖ-рассылка
⛳ Следуй за нами в каналах ВК, ТГ, ВБ, Max и OK
🔝 Поддержать нас
Ещё в 1995 году Виктор Александрович Гуров, ученик доктора Базарного, в своей диссертации писал: «Существующие технологии обучения отрицательно действуют на состояние здоровья детей».
С того момента ситуация не улучшилась, и даже наоборот — компьютеризация и увеличенная учебная нагрузка ещё больше усугубили положение. А вот проведенные в то время научные исследования остаются актуальными.
Виктор Александрович изучал, как занятия в режиме динамических поз (стоя и сидя) влияют на процесс развития младших школьников. А конкретно: на их зрение, сердечно-сосудистую систему, центральную и вегетативную нервную систему, процесс физического развития и общую заболеваемость.
Научным руководителем его работы был доктор медицинских наук В.Ф. Базарный.
Выводы, сделанные в результате исследования:
1. Анализ суточной, недельной, годичной и трёхлетней динамики показал: занятия в режиме традиционной статичной позы «сидя» отрицательно сказываются на развитии зрительной системы школьников.
После уроков у них ухудшаются показатели, которые характеризуют состояние аппарата аккомодации, лабильности и остроты зрения.
2. При этом занятия в режиме динамических поз положительно сказываются на развитии зрительного анализатора, в том числе у детей с низкой зрительной рабочей дистанцией.
Состояние аппарата аккомодации и лабильности в течение учебного дня и недели стабильны.
В конце учебного года острота зрения у учащихся экспериментальных классов повышается, а случаи сниженного зрения сокращаются.
3. В группах детей, занимающихся в динамическом режиме, за конторками, было зафиксировано повышение координаторной функции – показателей зрительно-ручной координации и статического равновесия.
4. Анализ недельной, годичной и трехлетней динамики параметров функциональных возможностей ЦНС и скорости переработки зрительной информации выявил устойчивую тенденцию к относительно большей скорости прироста показателей во время учебных занятий в режиме динамических поз.
5. Выявлена тенденция к относительной стабилизации артериального давления и вегетативного баланса в экспериментальных классах.
6. Выявлена тенденция к преобладанию темпов прироста массы тела, с одновременным снижением темпов роста детей экспериментального класса, по сравнению с контрольным.
7. Учебные занятия в динамическом режиме поспособствовали снижению количества пропусков учебных занятий по причине болезни. Количество ни разу не болевших за учебный год детей в экспериментальных классах увеличилось.
Более подробные данные исследования (методы, выборка и так далее) вы можете посмотреть в источнике.
Надеемся, информация была для вас полезной!
Источник: Дитя Человеческое
🌊 Наши встречи текут, как живая вода: они гибки и всегда находят лучший путь. Детали кардинально могут меняться, чтобы стать точнее для вас. Актуальный маршрут — всегда на сайте.
💥 Эпохальные мероприятия по здоровью и саморазвитию
📗 ЗОЖ-Книги, меняющие сознание
🍒 Практическая ЗОЖ-рассылка
⛳ Следуй за нами в каналах ВК, ТГ, ВБ, Max и OK
🔝 Поддержать нас
Просмотры: 3